《回延安》是我本學期上的第二次了姓惑，上一次上課時以為自己的思路很清晰，這兩天為了公開課打磨了以后才更清晰的認識到锯仪，每一節(jié)課都要打磨，常磨常新趾盐。
本次課的思路是這樣的：
一卵酪，回延安的回破題，讓孩子猜賀敬之是哪里人谤碳。背景介紹溃卡，帶領孩子建構起那個時代的大背景，了解詩歌的成就蜒简，詩人的抗日情緒紅色精神瘸羡，以及“回”前后的經(jīng)歷，為后續(xù)走進詩人情感搓茬、提煉“延安精神”做鋪墊犹赖。
二队他，有感情的讀詩歌后，整理詩歌線索峻村。這個環(huán)節(jié)幫助孩子看懂詩歌麸折，了解五個詩節(jié)的遞進關系。
三粘昨，根據(jù)詩歌線索垢啼，自由讀文，品析每個章節(jié)的情感张肾。此時以朗讀為橋梁芭析，建構學生與詩人情感的橋梁。此環(huán)節(jié)完成單元目標：感受作者的情思吞瞪。
四馁启，根據(jù)自己體驗到的情感，結合課后習題二的提示芍秆，思考本文的情感是通過什么表達方式來表達的惯疙。了解直接抒情和環(huán)境描寫的間接抒情。此環(huán)節(jié)對應單元目標：把握根據(jù)需要運用多種表達方式妖啥。
五霉颠，根據(jù)課后習題提示，把握“信天游”形式迹栓，帶到課文中簡要分析掉分。以此幫助學生學習此類詩歌的讀法。
六克伊，類文閱讀訓練酥郭。正因為詩歌的形式是老百姓喜聞樂見的，所以是群眾情感的噴薄口愿吹。那個時代的情感匯聚一起不从，就成了“延安精神”。了解延安精神的篇目犁跪，根據(jù)“延安精神”的幾條提示椿息，到文本中找尋延安精神，再給學生類文閱讀坷衍，讓學生分組學習寝优，討論其中包含的“延安精神”。
七枫耳，課外作業(yè)乏矾，深入探究。這些文章的相同點都是出自一個時代的，有著共同的精神钻心，但表達形式凄硼、表達手法、情感方面都有異同捷沸，讓學生試著以一篇文章為例摊沉，試著整理。
對于這次課痒给，類文閱讀訓練和課外作業(yè)是我最滿意的地方说墨，因為我在試著帶領孩子去探索他們的“閱讀盲區(qū)”，體會延安精神侈玄，并分析不同的文章中的“延安精神”婉刀。以閱讀為路徑吟温，鍛煉孩子的比較思維序仙、研究思維，提升思辨能力鲁豪。
其實第一次上課時潘悼，我已經(jīng)有類文閱讀的意識了，但是沒有“公開課”的壓力爬橡，所以只是用了賀敬之的《西去火車的窗口》治唤，師生朗讀，帶領孩子在讀中感受體會那種精神糙申。我想孩子是有感覺的宾添，但是我這個引導者沒有明確的思路，所以他們也跟著我懵懵懂懂柜裸、迷迷糊糊缕陕。自責、慚愧疙挺，反省扛邑、躬行！
“公開課”的壓力铐然，還讓我對自己的思路反復確認蔬崩；對自己要說的話反復斟酌，盡量精簡凝練搀暑；讓我對課堂的線索反復刪減沥阳，明確本課的教學目標，思考本課的課堂定位自点，以確認最清晰的最有效的線索桐罕。所以原本上兩個課時的課，一個課時高效的上下來了，剩下一個課時讓孩子完成探究作業(yè)冈绊。多好侠鳄！
感謝大家又給我上“公開課”的機會，感謝大家的到場死宣，感謝大家的課后研討伟恶。讓我感覺自己的努力很重要，感覺自己的課要不斷打磨到最佳毅该。獨行快博秫，眾行遠。感謝眶掌，感恩挡育。
吳艷霞
2021.3.30
