? ? ? ? 今天跟春麗姐談起了學(xué)困生岭埠，我們又聊起了《給教師的建議》這本書。蘇霍姆林斯基確實(shí)是教育大家蔚鸥，本書一開始就指出為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的考不及格的學(xué)生惜论，而到二三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍的，無(wú)可救藥的嬰兒教室止喷，干對(duì)他放任不管的學(xué)生呢馆类，這是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域，腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里弹谁，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故乾巧，學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)5分是成就的標(biāo)志预愤，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)三分就是了不起的成就沟于，教師要善于確定每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展植康，所以在學(xué)習(xí)中無(wú)論就腦力勞動(dòng)的內(nèi)容還是就所需時(shí)間來(lái)說(shuō)社裆，都應(yīng)當(dāng)采取個(gè)別對(duì)待的態(tài)度，正如孔子的因材施教向图。
于麗萍12月15日工作日志
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