教育的四大支柱，即學(xué)會求知，學(xué)會做事庭惜，學(xué)會共處，學(xué)會生存穗酥。1996年护赊，教育四大支柱由聯(lián)合國教科文組織提出。
1996年砾跃，聯(lián)合國教科文組織國際21世紀(jì)教育委員會發(fā)表的《教育——財富蘊藏其中》百揭。報告指出，把終身學(xué)習(xí)作為一切重大教育變革的指導(dǎo)思想蜓席。指導(dǎo)原則把建立學(xué)習(xí)型社會作為21世紀(jì)教育的終極目標(biāo)器一，并界定了21世紀(jì)社會公民必備的基本素質(zhì)及終身學(xué)習(xí)的四大支柱，包括學(xué)會求知厨内、學(xué)會做事祈秕、學(xué)會共處渺贤、學(xué)會發(fā)展。2003年又提出了學(xué)會改變的主張请毛，并將其列為終身學(xué)習(xí)的五大支柱志鞍。
這五大支柱的內(nèi)涵如下：
學(xué)會求知
學(xué)會求知的能力(learning to know)，也就是學(xué)會學(xué)習(xí)的能力方仿。要掌握認(rèn)識世界的工具固棚，要學(xué)會最迅速、最有效地獲取信息仙蚜、處理信息和運用信息的能力此洲，要學(xué)會廣博與專精相結(jié)合，由博返約的學(xué)習(xí)方法委粉。這是終身教育的根本呜师。
它超越了從學(xué)校教科書和課堂教學(xué)中汲取人類的知識，包括在個體社會化中了解各個社會關(guān)系贾节，習(xí)得民族文化價值觀念汁汗，學(xué)會遵守社會行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生追求真理的科學(xué)精神栗涂。
具體目標(biāo)
學(xué)會學(xué)習(xí)知牌，注意力、記憶力斤程、思維品質(zhì)送爸。
學(xué)會做事
學(xué)會做事的能力(learning to do)，也就是要學(xué)會在一定環(huán)境中工作的能力暖释。要求善于應(yīng)付各種可能出現(xiàn)的情況。學(xué)會做事的能力墨吓，不僅要學(xué)會實際動手操作的技能球匕，更重要的是要具備一種綜合能力，它包括如何處理人際關(guān)系的能力帖烘，社會行為亮曹、集體合作的態(tài)度，主觀能動性秘症，管理能力和解決矛盾的能力照卦，以及敢于承擔(dān)風(fēng)險的精神。
它不僅意味著所學(xué)知識的應(yīng)用和職業(yè)技能的養(yǎng)成乡摹，還強(qiáng)調(diào)為適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)而學(xué)習(xí)役耕、適應(yīng)勞動世界變化的綜合能力，包括合作精神聪廉、創(chuàng)新精神瞬痘、交流能力故慈，強(qiáng)調(diào)從工作實踐和人際交往中培養(yǎng)社會行為技能。
具體指標(biāo)
職業(yè)技能框全、社會行為察绷、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新精神津辩、冒險精神拆撼。
學(xué)會共處
學(xué)會共處的能力(learning to live together)，也就是在人類活動中喘沿，要學(xué)會與他人一起參與≌⒍龋現(xiàn)代社會既充滿競爭，也離不開合作摹恨。要學(xué)會在合作中競爭筋岛，在競爭中合作。既要尊重多樣化的現(xiàn)實晒哄，又要尊重價值觀的平等睁宰，增進(jìn)相互了解、理解和諒解寝凌，加強(qiáng)對相互依存關(guān)系的認(rèn)識柒傻。
它意味著學(xué)習(xí)和了解自身，發(fā)現(xiàn)并尊重他人较木、他國红符、他種文化，學(xué)會關(guān)心伐债、學(xué)會分享预侯、學(xué)會平等對話，用協(xié)商的方法解決多種矛盾峰锁、沖突的態(tài)度萎馅，在人的思想中構(gòu)筑和平的屏障；學(xué)會在參與目標(biāo)一致的社會活動中獲得實際的合作經(jīng)驗虹蒋。
具體指標(biāo)
認(rèn)識自己的能力糜芳、認(rèn)識他人的能力，同理心魄衅、實現(xiàn)共同目標(biāo)的能力峭竣。
學(xué)會生存
學(xué)會生存的能力(learning to be)，也就是學(xué)會發(fā)展晃虫、學(xué)會做人的能力皆撩。要學(xué)會適應(yīng)環(huán)境以求生存，改造環(huán)境以求發(fā)展的能力哲银。每個人若要求得有價值的生存和發(fā)展毅访，更有效地改造自然沮榜、改造社會，就必須充分開發(fā)潛能喻粹，發(fā)展個性蟆融，提高素質(zhì)，增強(qiáng)自主性守呜、能動性型酥、創(chuàng)造性和責(zé)任感。
學(xué)會生存是教育的根本目標(biāo)查乒，是學(xué)會求知弥喉、學(xué)會做事、學(xué)會共處基礎(chǔ)上的一個基本進(jìn)程玛迄。
它就是促進(jìn)每個學(xué)生個體和社會全體全面而有個性的發(fā)展由境，超越了單純的道德、倫理意義上的為人處世蓖议，包括適合個人和社會需要的情感虏杰、精神、交際勒虾、合作纺阔、審美、體能修然、想象笛钝、創(chuàng)造、批判性精神諸方面相對全面而充分的發(fā)展愕宋。
具體指標(biāo)
促進(jìn)自我精神玻靡、豐富人格特質(zhì)、多樣化表達(dá)能力中贝、責(zé)任承諾囤捻。
學(xué)會改變
學(xué)會改變是指個人不僅要學(xué)會接受及適應(yīng)改變，也要展開行動成為積極改變的主體雄妥，并且主動引領(lǐng)改變以促進(jìn)人類的發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅可以適應(yīng)改變依溯，也能創(chuàng)造改變老厌。學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)的機(jī)制，但也具有引發(fā)改變的能力黎炉。托爾斯泰說：“世界上只有兩種人：一種是觀望者枝秤，一種是行動者。大多數(shù)人都想改變這個世界慷嗜，但沒有人想改變自己淀弹〉ず荆”但實際上，改變自己才是出路薇溃。因為人只能夠適應(yīng)環(huán)境而主動改變自己菌赖，只有這樣才可能有自我實現(xiàn)，如果不能看到自己的缺點與不足沐序，只是一味地埋怨環(huán)境不利琉用，從而把改變境遇的希望寄托在改換環(huán)境上面，是徒勞無益的策幼。
“物競天擇邑时，適者生存”，人的一生實際上就是一個不斷適應(yīng)的過程特姐，適應(yīng)的問題無時不在晶丘，不可避免地存在于我們的生命歷程中，人的發(fā)展就是一個適應(yīng)改變的過程唐含。
學(xué)會改變提出了四個基本目標(biāo)：接受改變浅浮、主動改變、適應(yīng)改變觉壶、引領(lǐng)改變脑题。
人的發(fā)展目標(biāo)是“人的完整實現(xiàn)”，是人具有豐富內(nèi)容的個性的“全面實現(xiàn)”铜靶，教育應(yīng)該把終身學(xué)習(xí)作為一切變革的指導(dǎo)原則叔遂，促進(jìn)個人在工作之內(nèi)以及工作之外的學(xué)習(xí)，并能夠貫穿一生争剿。教育的目標(biāo)應(yīng)該從“工具性目標(biāo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭吮拘阅繕?biāo)”已艰，使人在情感、智力蚕苇、身體諸方面的潛能和素質(zhì)能通過學(xué)習(xí)得以發(fā)展哩掺，從而把提高教育質(zhì)量的著眼點從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，使人學(xué)會學(xué)習(xí)涩笤，使學(xué)習(xí)成為每人的課題和藉以發(fā)展的“內(nèi)在財富”嚼吞。
本文參考了簡書作者千面英雄俠的文章。
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