08106 ?李偉
太陽的溫暖
下午的太陽穿過窗戶，給今天的故事涂抹了一層溫暖的色彩珊搀。
姐妹兩靜靜地挨坐著冶忱，沉浸在《獾的禮物》的情節(jié)中。
懂與不懂境析，似乎不是當(dāng)下要追問的囚枪。靜靜的挨坐，就已經(jīng)是她們給念讀者最好的禮物了簿晓！
因?yàn)榭衾适碌闹黝}千埃，是關(guān)于生命的意義憔儿。我只希望她們?nèi)ジ惺埽眯撵`去觸摸生命的美好放可，這就夠了谒臼。
故事朝刊，從封面開始
因?yàn)殁凳窍鄬δ吧膭?dòng)物，我首先讓她們認(rèn)識這個(gè)新朋友蜈缤，他叫獾拾氓。
在說出繪本的名字《獾的禮物》之后，我接著問：“大家排著長長的隊(duì)伍底哥，是在干什么呢咙鞍？”
可能是剛開始，兩位小朋友很拘謹(jǐn)趾徽，沒有回答续滋，思維或者還沒有激活。
出于引導(dǎo)孵奶，我又啟發(fā)地重復(fù)了一次故事的名稱疲酌。
姐姐反應(yīng)過來了，怯怯地說：“是排隊(duì)領(lǐng)取獾的禮物吧了袁？幼兒園我們也是這樣排隊(duì)的朗恳。”
“您真棒载绿！”
進(jìn)入狀態(tài)了粥诫，這是講讀繪本所必要的。
領(lǐng)會(huì)卢鹦，傳達(dá)臀脏，引導(dǎo)
作為講述者，我一般按三種遞進(jìn)的順序來講讀繪本：首先讀出和領(lǐng)會(huì)作者的用意冀自，然后個(gè)性化地表達(dá)出來揉稚，最后引發(fā)互動(dòng)和延伸，引導(dǎo)閱讀者的再創(chuàng)造熬粗。
如果說繪本是親子的橋梁搀玖，那么，講讀者就是橋梁的搭建者驻呐。
前三頁灌诅，獾的方向都是逆向的（如圖），表達(dá)著他對生命的留戀和回憶含末，獾總想回到從前猜拾，回到象鼴鼠和青蛙賽跑的年輕時(shí)代。
我就問：“獾一個(gè)人靜靜地坐著佣盒，他為什么這樣扭著頭翱嫱唷？”
姐姐的回答讓我很吃驚：“他就像爺爺一樣，不說話盯仪，可能在想著奶奶呢紊搪？”
在這樣的互動(dòng)中，小朋友可以體驗(yàn)到回憶全景、留戀耀石，從而對老年人的某種生命狀態(tài)有一個(gè)最初的印象。
沉重的爸黄，也可以這么美好
繪本中把獾的死亡溫和地描述為在“長長的隧道里越跑越快…..他覺得自由了滞伟，好像已經(jīng)脫離了自己的身體】还螅”
這樣的表達(dá)方式诗良，對幼兒來說，消除了對死亡的恐懼鲁驶。
妹妹很好奇地問我：“為什么他要去隧道里凹？”
對于這些發(fā)問钥弯，我沒有作過多的解釋径荔，我只沿著作者的藝術(shù)創(chuàng)意，表達(dá)著生命老去的規(guī)律：“因?yàn)樗狭舜圉呀?jīng)走不動(dòng)了总处，所以，他只能在夢里面睛蛛，在隧道里自由地飛奔鹦马，但飛奔到隧道的盡頭，他就回不來了忆肾，再也不能和朋友們一起了荸频。”
死亡是很沉重的話題客冈，但繪本的語言卻可以說得輕松和優(yōu)美旭从，讓我能在講述和互動(dòng)中，去傳達(dá)生命的美好场仲。
講到結(jié)束的時(shí)候和悦，我學(xué)著鼴鼠的輕聲呼喚——
“謝謝你，獾渠缕「胨兀”
然后我指著最后一幅圖問:“你們說，獾能聽到嗎亦鳞？”
妹妹搶著說：“獾一定能聽到馍忽，你看澜汤，風(fēng)這么大，一定可以把聲音傳得很遠(yuǎn)舵匾。”
是啊谁不，風(fēng)吹草底坐梯，風(fēng)動(dòng)、云動(dòng)刹帕、心亦動(dòng)吵血。
