王小騫有一個(gè)朋友奏夫，給五歲的女兒買(mǎi)了一套拼插積木怕篷，想鍛煉孩子的動(dòng)手能力和思考能力历筝。這套積木要幾百塊錢(qián)，全部拼完可以搭出一座兩層的小城堡廊谓。
小女孩剛開(kāi)始挺喜歡梳猪，但動(dòng)手拼了好一會(huì)兒也沒(méi)拼出多少，看著剩余的一堆積木蒸痹，就不想再玩了春弥。
這時(shí)媽媽走過(guò)來(lái)，問(wèn)孩子：“寶貝叠荠，怎么不玩積木了呀匿沛？”
孩子回答：“媽媽，我搭不上榛鼎，不想玩了逃呼。”
媽媽說(shuō)：“這有什么難的罢哂椤抡笼？不就是按照?qǐng)D紙搭嗎？很簡(jiǎn)單盎器ⅰ推姻！你怎么遇到困難就放棄呢？這可不行翱蚬怠藏古！”
聽(tīng)完媽媽的話，小女孩一臉的不高興忍燥，還生氣地把已經(jīng)拼好的積木嘩啦一下推倒了拧晕，積木塊撒了一地。
畏難灾前，是孩子特別常見(jiàn)的一種情緒防症。
面對(duì)困難，很多大人都會(huì)知“難”而退，更何況尚未成年的孩子蔫敲。
孩子面對(duì)困難想逃避饲嗽，因素有很多，先不要著急給孩子貼上“畏難”的標(biāo)簽奈嘿，很多時(shí)候貌虾，是因?yàn)楹⒆幽芰Πl(fā)展不足，還有一部分原因來(lái)自父母裙犹。
就像例子中讓孩子玩積木的媽媽尽狠，她自己覺(jué)得搭積木很簡(jiǎn)單，這是因?yàn)樗膭?dòng)手能力和思維能力足夠支撐叶圃。
但是袄膏，對(duì)于一個(gè)五歲的小女孩來(lái)說(shuō)，要把上百塊積木的造型全部搭完掺冠，確實(shí)很有難度沉馆。
這位媽媽不僅沒(méi)有從兒童發(fā)展的角度去理解孩子，還用大人的能力“打擊”孩子德崭，結(jié)果鼓勵(lì)的作用沒(méi)起到斥黑，反而加大了孩子內(nèi)心的抗拒，干脆不玩了眉厨。
那么锌奴，如果這位媽媽此時(shí)馬上將正確的拼搭方法直接做給孩子看呢？
雖然初衷是讓孩子覺(jué)得“并不難憾股，你可以學(xué)著來(lái)”鹿蜀，但很可能會(huì)得到這樣的結(jié)果，“媽媽荔燎，你做得更好耻姥，你來(lái)做吧”。要知道有咨，大人眼中的“幫助”琐簇，孩子心里常常感受到的是“碾壓”。
父母這些做法都會(huì)導(dǎo)致座享，時(shí)間久了婉商，孩子形成“我不行”的意識(shí)，認(rèn)為自己能力不足渣叛，什么事情都做不好丈秩，有了困難更沒(méi)信心。
那么淳衙，父母應(yīng)該怎么做呢蘑秽？
記住9個(gè)字：降難度饺著，拆模塊，上夸獎(jiǎng)肠牲。
首先幼衰，降難度。
還是來(lái)看搭積木的例子缀雳，媽媽可以這么說(shuō)：“寶貝渡嚣，你看這個(gè)大城堡有幾層呢？嗯肥印，兩層识椰。我們?cè)賮?lái)看看，一層有幾個(gè)房間呢深碱？?jī)蓚€(gè)腹鹉。好了，那我們今天就先搭上其中的一個(gè)房間莹痢，怎么樣种蘸？”
這么一來(lái)，孩子覺(jué)得搭個(gè)房間簡(jiǎn)單啊竞膳，就會(huì)繼續(xù)動(dòng)手搭起來(lái)了。如果孩子做不下去诫硕，父母可以給孩子調(diào)調(diào)難度坦辟，讓孩子踮踮腳夠得著，這樣還會(huì)激發(fā)孩子的好勝心章办。
其次锉走，拆模塊。
比如寫(xiě)作業(yè)藕届。孩子看到面前的數(shù)學(xué)作業(yè)挪蹭，非常絕望，磨磨蹭蹭或者干脆不寫(xiě)休偶。
我們可以和孩子商量梁厉，把題目分成幾個(gè)小組，三題算一組踏兜，一組一組地完成词顾。再比如練琴，父母以前要求孩子每天練琴半小時(shí)碱妆。孩子每天一到練琴的時(shí)間都很抗拒肉盹，那就把每天練琴的時(shí)間分成五次，每次六分鐘疹尾，或者每次一首曲子上忍，中間休息5分鐘骤肛，而不是直接把練琴半小時(shí)的任務(wù)扔給孩子。
要知道窍蓝，一個(gè)大任務(wù)會(huì)令孩子感到很困難萌衬，有窒息感，但如果拆成幾個(gè)小任務(wù)它抱，讓孩子模塊化地完成秕豫，就會(huì)很好地疏導(dǎo)他的畏難情緒。
再次观蓄，上夸獎(jiǎng)混移。
“凱叔講故事”的創(chuàng)始人王凱講過(guò)一個(gè)夸女兒的故事。女兒每次練琴也是磨磨蹭蹭侮穿。
有一次歌径，女兒練琴時(shí)偶然出現(xiàn)一個(gè)后背挺得直直的動(dòng)作被王凱捕捉到了，他趕緊掏出手機(jī)拍了張照片給女兒看亲茅，并且表?yè)P(yáng)女兒說(shuō)：“這彈琴的坐姿太漂亮太優(yōu)雅了回铛！”就是這樣一句夸獎(jiǎng)，女兒開(kāi)開(kāi)心心完成了那天的練琴任務(wù)克锣。
關(guān)于夸獎(jiǎng)茵肃，這里是有講究的。我們可能都聽(tīng)過(guò)“好孩子是夸出來(lái)的”這句話袭祟，但是很多父母表?yè)P(yáng)孩子的方法不對(duì)验残，習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)天分、才智和結(jié)果巾乳，而不是孩子努力過(guò)程中反映出的專注您没、堅(jiān)持和進(jìn)步。
比如泛泛地說(shuō)胆绊，“寶貝氨鹏，你真聰明”“寶貝，你真棒”压状。這種表?yè)P(yáng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并非好事仆抵。
一方面重復(fù)的話聽(tīng)久了孩子習(xí)以為常；
另一方面還會(huì)導(dǎo)致孩子盲目自信何缓，一旦受到挫折時(shí)會(huì)備受打擊肢础。
所以，父母在夸獎(jiǎng)孩子的時(shí)候要針對(duì)具體過(guò)程和行為碌廓。比如传轰，“寶貝，謝謝你剛才幫媽媽擦桌子谷婆，你做得真好慨蛙！”這才能讓孩子明確認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)辽聊，有意識(shí)地保持。
除此之外期贫，跟畏難情緒同時(shí)伴隨的跟匆，還有害怕犯錯(cuò)。因?yàn)閾?dān)心做不好通砍，擔(dān)心失敗玛臂，所以不想做，不敢做封孙。
著名籃球運(yùn)動(dòng)員喬丹迹冤，他職業(yè)生涯中有超過(guò)9000球沒(méi)投進(jìn)、輸了近300場(chǎng)比賽虎忌；26次被托付最后一投泡徙，卻失手。他的生命中充滿了失敗膜蠢，但他從未放棄堪藐。
后來(lái)，他6次帶領(lǐng)球隊(duì)奪得NBA總冠軍挑围，自己5次獲得MVP礁竞。
他說(shuō)：“我可以接受失敗，但絕對(duì)不能接受自己未曾奮斗過(guò)贪惹∷照拢”
失敗一點(diǎn)都不可怕，可怕的是不曾體驗(yàn)失敗奏瞬，不敢嘗試失敗，無(wú)法面對(duì)失敗泉孩，這跟形成怎樣的思維模式是有深刻關(guān)系的硼端。
美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授卡羅爾·德韋克將思維模式分為兩種：一種是固化型思維，具有這種思維的人覺(jué)得智力和天賦與生俱來(lái)寓搬、無(wú)法改變珍昨，對(duì)于挑戰(zhàn)和挫敗，他們趨向于逃避和放棄句喷；
另一種是成長(zhǎng)型思維镣典，擁有成長(zhǎng)型思維的孩子更多是為了進(jìn)步，因此做事不易放棄唾琼，更具初性兄春，能從過(guò)程中享受到樂(lè)趣。
卡羅爾·德韋克教授在研究中還發(fā)現(xiàn)锡溯，成長(zhǎng)型思維的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)赶舆、迎接新挑戰(zhàn)時(shí)哑姚，大腦中的神經(jīng)元會(huì)形成新的、強(qiáng)有力的聯(lián)結(jié)芜茵，能使大腦越來(lái)越聰明叙量。
顯然，擁有成長(zhǎng)型思維的孩子也更容易成為學(xué)霸九串。
當(dāng)孩子出現(xiàn)畏難情緒绞佩，王小騫在《媽媽知道怎么辦》建議家長(zhǎng)用好9個(gè)字：
第一，降難度猪钮。給孩子踮踮腳夠得著的難度品山。
第二，拆模塊躬贡。把一個(gè)大任務(wù)拆成小模塊谆奥，一個(gè)個(gè)地完成。
第三拂玻，上夸獎(jiǎng)酸些。夸具體的過(guò)程和行為檐蚜，讓孩子直觀看到自己的優(yōu)點(diǎn)魄懂，并且保持。
同時(shí)闯第，讓孩子知道失敗是一件很酷的事市栗，是他成長(zhǎng)的資源。
