在學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式改革研討教學(xué)活動中，我所在的語文工作室要求每一位成員講一節(jié)古詩教學(xué)課程染乌。臨危受命中我選擇了了《使至塞上》這首詩歌作為主講課文。說起來公開課的準(zhǔn)備真的需要下一番功夫感昼，備課、做課件罐脊、磨課定嗓、反思、修改萍桌、再生成課堂教學(xué)宵溅。一些列的過程被我“濃縮”成了課件反復(fù)制作的打磨的一個過程，而缺少了反思修改的過程上炎，準(zhǔn)備也不充分藕施。臨陣磨槍的功夫完全沒有體現(xiàn)裳食。
課程安排的密集也是導(dǎo)致我這節(jié)課程自我感覺失敗的一個重要原因矛市，早晨到學(xué)校的時間已經(jīng)遲到而昨，班車在路上堵火車，來到學(xué)校就準(zhǔn)備聽第一節(jié)課躺孝，而我的課程安排在了第二節(jié)課惧眠。這讓我措手不及的打印導(dǎo)學(xué)單暮顺，聽課、調(diào)試設(shè)備惫恼、學(xué)生來的也有點遲到（借班上課），一系列的混亂導(dǎo)致我課前有些氣息不穩(wěn)腕窥，深呼吸，調(diào)節(jié)狀態(tài)入蛆，和學(xué)生們一起唱起了課前歌《送杜少府之任蜀州》！孩子們的情緒慢慢平復(fù)下來言秸，我也漸漸地找到上課的感覺。
課程從一個謎語開始抄沮，學(xué)生從分析林黛玉的話語來找到三位詩人的名字，在這個環(huán)節(jié)中很多學(xué)生都答對了，本來就是調(diào)動學(xué)生興趣的一個導(dǎo)入椒功，我也沒有過多的講解荠锭，王摩詰键思、老杜叫搁、李青蓮疾党，孩子們學(xué)習(xí)古詩過程中都有會有所了解梨撞。在引入課程過程中我開門見山的板書課題《使至塞上》庇茫。PPT呈現(xiàn)出古詩文本，作為六年級的學(xué)生螃成，預(yù)習(xí)是一項很重要的事情旦签，在今天的誦讀展示環(huán)節(jié)中宁炫，學(xué)生最先出現(xiàn)了問題——“蕭關(guān)逢候騎”的“候”讀第二聲還是第四聲淋淀，同學(xué)們在預(yù)習(xí)過程中都通過工具書來查找有的讀二聲，有的讀四聲，在我備課的過程中也出現(xiàn)了這個問題肚豺，通過一番查找應(yīng)該讀第四聲吸申，孩子們在這樣置疑的環(huán)節(jié)中梗劫，明白了知其然還要知其所以然——古代候是斥候即偵察巡邏的人，斥候的候是四聲日丹，語文學(xué)習(xí)容不得半點馬虎走哺。
在解決了“候”的讀音，我引導(dǎo)學(xué)生們展開誦讀哲虾，通過三個標(biāo)準(zhǔn)來要求：1丙躏、讀準(zhǔn)字音2择示、讀出韻律3、讀出情感彼哼。這三個環(huán)節(jié)緊緊鏈接对妄，學(xué)生在自由讀、齊讀敢朱、單人讀的環(huán)節(jié)中選序漸進的找到了閱讀的方法要領(lǐng)剪菱，學(xué)習(xí)古詩文，或者說學(xué)習(xí)語文一定要通過閱讀來理解文本拴签，古詩學(xué)習(xí)更是如此孝常。在學(xué)生朗讀準(zhǔn)確流暢的情境下，我拋出了古詩中的詞語進行提問蚓哩，很多學(xué)生想起來翻看工具書以及語文課本上自己所做的預(yù)習(xí)筆記构灸，看到這里我及時提醒學(xué)生，預(yù)習(xí)不僅僅是抄抄寫寫形式上的筆記岸梨，而是要通過預(yù)習(xí)進行自學(xué)的一種領(lǐng)悟喜颁，學(xué)生們聽到耳里記在心上。師生一起解決了生詞問題曹阔，在這個過程中工具書是很多學(xué)生的第一選擇半开，其實不然，熟讀文本赃份，聯(lián)系上下文寂拆，結(jié)合文本理解生詞是一種更好的辦法。課堂教學(xué)不僅僅傳授知識抓韩，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法這就是“授人以魚不如授人以漁纠永！”
孩子們的學(xué)習(xí)熱情逐漸高漲，雖然在回答問題環(huán)節(jié)過于拘謹谒拴，不喜歡舉手尝江，但是每每叫到名字的同學(xué)都能夠完整的給出中肯的答案。分析古詩的過程中彪薛，我通過首聯(lián)茂装、頷聯(lián)、頸聯(lián)善延、尾聯(lián)四個部分的劃分進行講解少态，結(jié)合生詞理解詩句，通過圖片易遣、詞語解釋等方式引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩人內(nèi)心情感彼妻。單車、孤雁、征蓬等詞語表達了詩人孤寂的心情侨歉，歸屋摇、胡天表達了詩人受到排擠悲憤壓抑的情感，大漠孤煙直幽邓，長河落日圓炮温。這兩句詩有寫出了塞外瑰麗的景色，展示出詩人對祖國山河的熱愛牵舵。蕭關(guān)逢候騎柒啤，都護在燕然。詩人心系祖國命運畸颅，憂國憂民的家國情懷油然而生担巩。幾句話概括了詩意，但在授課過程中卻是和學(xué)生們激烈的討論没炒、交流涛癌，言語間流露出的是對詩人的同情與尊敬！
一首詩歌能夠點亮學(xué)生的心靈送火，通過一首詩歌進而了解一個詩人拳话，在進一步了解一類詩歌、了解一個朝代一個歷史背景下的詩詞更是對于語文學(xué)習(xí)的延伸拓展种吸。通過文中對于邊塞景色的描述假颇，我引導(dǎo)學(xué)生對邊塞詩進行歸納總結(jié)，無奈之前朗讀詩歌的時間占用了很多時間骨稿，于是在這一環(huán)節(jié)中講述的比較多。所以學(xué)生對于邊塞詩的特點僅僅是結(jié)合所學(xué)過的詩歌以及我出示的邊塞組詩有了初步的認識姜钳。
我相信這一節(jié)課僅僅是學(xué)生了解邊塞詩坦冠、了解唐朝詩歌的一個開始，更是對中華傳統(tǒng)文化的一個初步解讀哥桥，未來的時間里學(xué)生們還有更多的時間和機會通過古詩學(xué)習(xí)去了解博大精深的中華傳統(tǒng)文化辙浑，而我僅僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)中華經(jīng)典古詩詞道路上的引路人。
課后我反思自己的教學(xué)過程拟糕，太多的不足在課堂上顯示出來判呕，也充分驗證了一句話——不打沒有準(zhǔn)備的仗！我是一個失敗者送滞，從內(nèi)心里否定自己侠草。更要銘記認真?zhèn)湔n的重要性，同時也為自己以后教育教學(xué)保有嚴(yán)謹態(tài)度的教育精神一個精神烙印犁嗅。
這節(jié)公開課受教育的不僅僅是學(xué)生边涕，也有我自己！
