《背影》教學設計

【教材分析】：

朱自清的《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作鬼悠，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來江滨？原來在禍不單行、陰云籠罩厌均，哀愁焦慮的日子唬滑，父親用自己無微不至的關(guān)懷讓遠行的游子幾番落淚。父子之情躍然紙上棺弊，父愛在背景的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人晶密。人們歌頌父親一般采用正面來寫父親如山的高大形象，這篇課文卻宕開一筆去寫父親不美的外表模她、動作和不漂亮的語言稻艰，特別是濃墨重彩寫了父親的背影。正是這樣一個在特殊環(huán)境下活動著的背影侈净，成了本文的焦點尊勿。父親的慈愛和迂執(zhí)，艱難和努力畜侦，困頓和掙扎元扔，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上旋膳。文章無論記人澎语、敘事還是抒情都十分平實，在平實之中蘊含著極為深摯的情感，可謂“真情真感真文”咏连。

【學生分析】：

?“能讀無字之書盯孙，方可得驚人妙句∷畹危”在現(xiàn)實生活中振惰，能讀懂“無字之書”，意識到親情可貴的學生確實不多垄懂。尤其對在苦海里泡大的的朱自清所描繪的慈父形象更是表示懷疑骑晶。缺乏相應的情感體驗，要與作品產(chǎn)生共鳴草慧，從而學會把握和領悟人性美桶蛔，最終學以致用，有較大的難度漫谷。

　　因而拉近學生與經(jīng)典的距離仔雷，通過品味平實的語言，體會深摯的情感是本課的教學重點舔示。

【教學目標】

1碟婆、理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容惕稻。

2竖共、賞析描寫父親爬月臺的句子；品味本文樸實而又飽含深情的語言俺祠。

3公给、感悟文中所表現(xiàn)的父子深情，珍惜親情蜘渣，感恩父母淌铐。

【教學重點】賞析描寫父親爬月臺的句子；品味本文樸實而又飽含深情的語言蔫缸。

【教學難點】感悟文中所表現(xiàn)的父子深情腿准，珍惜親情，感恩父母捂龄。

【教法】朗讀講授

【學法】朗讀誦讀??探究品味

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、課前預習：1加叁、自學本課字詞倦沧。

[if !supportLists]2、[endif]熟讀課文它匕。

[if !supportLists]3展融、[endif]勾畫父親為兒子做的事情。

[if !supportLists]4豫柬、[endif]勾畫能表現(xiàn)兒子對父親情感態(tài)度的語句告希。

[if !supportLists]5扑浸、[endif]勾畫文中的四次背影、四次眼淚燕偶。

（設計意圖：學生能自己的做的事情放手讓學生自己做喝噪，完成整體感知，提高課堂效率指么。）

二酝惧、導入

課前預習中提到：李廣田說，在二十世紀三四十年代的中學生心目中伯诬，“朱自清三個字已經(jīng)和《背影》成為不可分的一體”晚唇。（板書：標題、作者）這篇文章義它的真實與誠摯盗似，打動了一代又一代的讀者哩陕。請問，親愛的同學們赫舒，通過預習悍及，它打動你了嗎？（……）它深深打動了老師号阿。

（設計意圖：設置懸念并鸵，激發(fā)學生學習欲望。）

三扔涧、言行中看父親

【過渡】它哪里打動了老師呢园担？父親的一言一行都深深打動了老師，接下來讓我們通過言行看父親枯夜。

1弯汰、父親的哪些言行能表現(xiàn)對兒子的愛？

要求：圈點勾畫文中表現(xiàn)父愛的詞語或句子湖雹；

品味其中的父愛并做出批注咏闪。

（設計意圖：抓住了文中的一條感情線索，以這樣一個主問題摔吏，促使學生自己去思考鸽嫂，去探究，去品味征讲，從而引導學生在讀中求得對課文的深入理解据某。）

2、老師先來做一個示范：

第二段中有這樣一句話特別打動我：

父親說：“事已如此诗箍，不必難過癣籽，好在天無絕人之路!”

①“事已如此”——事情到了哪個地步？祖母去世，父親失業(yè)筷狼，滿院狼藉瓶籽。已經(jīng)20歲的“我”不禁簌簌地流下眼淚。

②“不必難過”——父親心里不難過嗎埂材？（……）文中寫到“他少年出外謀生塑顺，獨立支持，做了許多大事楞遏〔缦荆”但現(xiàn)在卻要面對如此慘淡的光景，他怎能不難過寡喝，可是，他沒有對著哭泣的兒子說：“要哭一邊哭去预鬓，沒看見我正煩呢巧骚！”而是強忍悲痛劈彪，安慰兒子。

③“好在天無絕人之路”——所謂的“無絕人之路”顶猜，也不過是變賣典質(zhì)，還清虧空长窄，借錢辦喪事。???

可是即便如此挠日，父親卻依然能強忍悲痛疮绷，安慰兒子。后文說到：“到南京時嚣潜，有朋友約去游逛冬骚，勾留了一日《悖”家里光景如此只冻，兒子為什么還有心情“游逛”（……）可見父親的安慰起了作用。

我看到了一個為兒子遮風擋雨的偉岸的父親计技。（板書：偉岸喜德。）

Ppt顯示：

第一步：展示語句；

第二步：分析酸役；

第三步：小結(jié)住诸。

（設計意圖：突出教師的示范引領作用，不強行灌輸涣澡，同時讓學生學會深入文本贱呐、品味語言、體會感情入桂。同時還可以把第六段的精讀細品奄薇，不經(jīng)意的教給學生。突出了學生的主體地位抗愁。）

教師準備：

（1）父親因為事忙馁蒂，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去蜘腌。他再三囑咐茶房沫屡，甚是仔細。但他終于不放心撮珠，怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會沮脖。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次芯急，是沒有什么要緊的了勺届。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去娶耍。我再三勸他不必去;他只說：“不要緊免姿，他們?nèi)ゲ缓?”

結(jié)論：我看到了一個體貼的父親。

[if !supportLists]（2）[endif]他忙著照看行李榕酒。行李太多了胚膊，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢奈应。我那時真是聰明過分澜掩，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可杖挣，但他終于講定了價錢;就送我上車惩妇。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心乔妈，夜里要警醒些路召，不要受涼。又囑托茶房好好照應我股淡。

結(jié)論：我看到了一個細致的父親

[if !supportLists]（3）[endif]我看見他戴著黑布小帽唯灵，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍垢揩，蹣跚地走到鐵道邊叁巨，慢慢探身下去呐籽，尚不大難绝淡。可是他穿過鐵道悬包，要爬上那邊月臺布近，就不容易了丝格。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾预伺，顯出努力的樣子酬诀，這時我看見他的背影骆撇，我的淚很快地流下來了神郊。

重點賞析：

品味之前先讓學生輕聲朗讀感受關(guān)于父親“背影”的故事趾唱，再品味相關(guān)語句鲸匿，品味之后在朗讀，感受這一段的情感抒發(fā)运授，為下一環(huán)節(jié)做準備。

①“我看見他戴著黑布小帽柒室，穿著黑布大馬褂雄右，深青布棉袍纺讲“旧酰”外貌描寫。與上文的“紫毛大衣”形成對比肃廓。父親是在什么樣的情況下為我做的紫毛大衣盲赊？（家境慘淡敷扫、變賣典質(zhì)葵第、借錢辦喪事）而父親自己穿的怎么樣？（寒酸脊髓。）

結(jié)論：我看到了一個無私的父親将硝。

②“可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺依疼，就不容易了律罢。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾沧踏，顯出努力的樣子翘狱∨椴裕”動作描寫赚导。父親為什么不讓年輕靈活的兒子去買橘子？（在父母眼里寒屯，子女永遠是孩子寡夹。父親的動作越艱難厂置，越能觸動兒子的心昵济。）

結(jié)論：我看到了一個艱難的父親。

③“這時我看見他的背影瞧栗，我的淚很快地流下來了迹恐∥哉澹”

兒子的反應憎茂。為什么流淚竖幔？（感動拳氢。）

[if !supportLists]（4）[endif]他寫了一信給我馋评，信中說道：“戒职，惟膀子疼痛厲害洪燥，舉箸提筆捧韵，諸多不便汉操，大約大去之期不遠矣∶⑴瘢”信中是否有矛盾之處针炉？（“我身體平安”與后文矛盾扳抽，突出了父親對兒子的牽掛贸呢，希望兒子可以回來看看他。）

四怔鳖、變化中談兒子

1败砂、【直接切入】：我們剛才已經(jīng)看到，父親為兒子做了很多事情坚芜，買橘子實在算不上最大的事情斜姥，為什么卻能把兒子感動得流下了眼淚铸敏？讓我們再回頭看2—5段，父親安慰兒子杈笔，為兒子忙里忙外的時候蒙具，兒子是什么反應。

細讀預習中勾畫表現(xiàn)兒子勾畫能表現(xiàn)兒子的情感態(tài)度的語句持钉，并做出批注篱昔。

教師準備：

堅持送行州刽、照看行李、講定價錢穗椅、囑托茶房——“不大漂亮”房待、“迂”——冷漠、拒絕拜鹤；（板書：拒絕）

[if !supportLists]2敏簿、[endif]再讀第6段，看看父親要買橘子時温数，兒子的反應撑刺。

教師準備：“我本來要去的握玛，他不肯，只好讓他去冕屯。我看見他戴著黑布小帽安聘，穿著黑布大馬褂瓢棒，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊囱桨，慢慢探身下去嗅绰，尚不大難窘面。可是他穿過鐵道叽躯，要爬上那邊月臺点骑，就不容易了。他用兩手攀著上面憨募，兩腳再向上縮菜谣。”

從加粗的詞語可以看出兒子心中的波動媳危，在對比之前的態(tài)度待笑，我們就可以看出莺债，在父親做了這么多事情之后，兒子對父親的情感態(tài)度已經(jīng)由拒絕變?yōu)橛兴|動椎侠，在這樣的心靈波動中我纪，兒子看到了父親艱難的背影丐吓，想到父親為自己做的種種事情，自然感動流淚术健。所以兒子的眼淚不是感動于這個孤立的背影粘衬，而是父親的一言一行。

得出結(jié)論：

所以說勘伺，

背影是：

父愛的象征點飞醉；

父子之情的交匯點缅帘；

父子關(guān)系改善的觸發(fā)點难衰。

（設計意圖：從父親召衔、兒子兩方面精讀第六段，讓學生體會“背影”打動人心的深摯情感趣席，前面的事情都是在為“背影”做鋪墊宣肚。）

[if !supportLists]3霉涨、[endif]課堂小結(jié)：齊讀

爸爸的愛

是那再三的再三的叮囑

嘮叨一千遍一萬遍

還是不放心

爸爸的愛

是那黑布的大馬褂和深青布棉袍

不酷不帥

卻模糊了我的眼

爸爸的愛

是那件紫毛大衣

披在兒子身上

自己卻把布馬褂布棉袍穿

爸爸的愛

是那靠門的座位

千挑萬揀啊

一路上

都牽著爸爸的視線

爸爸的愛

是那蹣跚的腳步

是辛苦努力地爬

一點也不矯健

衰老笨拙又遲緩

爸爸的愛

是那朱紅色的橘子

像跳在寒冷冬天里的

一堆小小火焰

老師小結(jié)：父親雖然潦倒笙瑟、肥胖卻不妨礙他給“我”無所不能往枷、無微不至的父愛错洁。（板書：無所不能、無微不至）這樣的父愛有怎能不打動人心呢描睦！

（設計意圖：對前面零散的語言品味進行一個收束忱叭，升華情感嗡载。）

五洼滚、生活中悟真情

其實朱自清文中寫的事情我們每個人都在經(jīng)歷技潘，請大家看趙澤雅同學的一段小練筆：

下雨天我打完球回來,渾身濕透，往沙發(fā)上一坐享幽，看電視值桩。媽媽就開始數(shù)落：“衣服鞋子這么濕,還看電視，還不趕快換上干凈鞋子搭盾，濕濕的衣服捂在身上鸯隅，不得病才怪蝌以『沃”我想：“你用這么多時間嘮叨溶推，還不如把鞋子衣服拿來給我換上”蛹桑”沒想到皆疹，媽媽一面數(shù)落，一面就把衣服鞋子拿出來幫我換上了占拍。

但略就，媽媽的嘮叨并沒有停止：打球這么累了，還看什么電視晃酒！還不趕緊去床上躺一會兒表牢。我只好躺下了。

媽媽又嘮叨起來：“為什么不把被子蓋上贝次？感冒了崔兴，明天考試怎么辦？”我聽著直感到煩蛔翅，心想敲茄，用這么多時間數(shù)落，還不如拿被子來給我蓋上山析。就裝著睡著了堰燎，不予理睬赊淑。沒想到媽媽果然又小心翼翼地把被子替她蓋上了。此時，我感到眼眶一熱伶贰，流下了眼淚荠诬。媽媽似乎感到了什么，彎下身來棠众，我連忙把頭埋在枕頭里，不讓媽媽看到。

老師小結(jié)：我們和父母不見面時明明互相關(guān)心、互相惦念智袭，面對面時两波，卻又總是互相嫌棄、互相誤解。為什么明明都互相愛著彼此卻很難做到互相理解呢测蘑？恐怕有很大一部分原因在于沫勿，我們也和朱自清先生一樣“對親子之愛的拒絕是公然的，而為親子之愛感動流淚卻是秘密的”贝攒。因此，我們要學會溝通，學會表達陕壹。

（設計意圖：拉近經(jīng)典與學生的距離，加深學生對文本的理解九昧，促進學生健康成長蹋笼。）

六速兔、布置作業(yè)

課后有這樣一道題：

課文第5段中，作者兩次寫到自己“聰明過分”的行為，你怎么理解這里的“過分”？在長輩面前妓柜，你也有過類似的表現(xiàn)嗎作煌？學完課文鹰服，你對自己的“聰明”和長輩的“迂”有什么新的體會舔涎？寫出來與大家交流。

認真完成袍睡，相信你會找到改善親子關(guān)系的方法。

（設計意圖：把課后拓展落到實處么夫，引發(fā)學生對生活的思考。讓文本指導學生成長锯仪。）

七本缠、板書設計