專題研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)展示兩堂優(yōu)質(zhì)班會(huì)課《有話好好說》贫奠、《溝通從心靈開始》唬血，教師自己開發(fā)課程、順學(xué)而導(dǎo)唤崭、家長(zhǎng)走進(jìn)課堂拷恨、學(xué)生自己領(lǐng)悟。以“春風(fēng)化雨谢肾、潤(rùn)物無聲”的方式讓學(xué)生懂理明智腕侄，不僅陶冶情操而且培養(yǎng)能力。做到了“小班會(huì)芦疏，大教育”冕杠。
完美教室締造者、中國(guó)百合班班主任俞玉萍老師講述班級(jí)敘事酸茴，帶給我的不僅是感動(dòng)分预，更多的是震撼。讓我們看到了一個(gè)洋溢著幸福的班級(jí)薪捍，一個(gè)創(chuàng)造奇跡的班級(jí)笼痹。
她總結(jié)出“完美教室”的特質(zhì)，也是每個(gè)班級(jí)追求的：一要有班級(jí)的“價(jià)值系統(tǒng)”酪穿，即班級(jí)規(guī)則系統(tǒng)的積極建立與維護(hù)凳干，包括班級(jí)愿景、班級(jí)規(guī)約系統(tǒng)被济，以及個(gè)性化班名救赐，鮮明的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)只磷、吉祥物净响、班徽等少欺；二有有“雷夫+克拉克”的教室風(fēng)格喳瓣，有卓越的班級(jí)課程體系馋贤，有諸多優(yōu)秀的細(xì)節(jié)文化組合成的共同的行為方式；三要有師生乃至家長(zhǎng)共同經(jīng)營(yíng)的班級(jí)博客或通訊平臺(tái)畏陕，師生與家長(zhǎng)保持密切的交流與溝通配乓，有周期性的師生與家長(zhǎng)共同的活動(dòng)；四要擁有班級(jí)自己的節(jié)日惠毁，學(xué)生生日犹芹、班級(jí)表彰、班級(jí)表演鞠绰、班級(jí)慶典腰埂、故事講述等等；五建設(shè)班級(jí)的社團(tuán)組織與多樣化的評(píng)價(jià)體系蜈膨，有堅(jiān)持不懈的班級(jí)行動(dòng)屿笼，使班級(jí)所有成員有向著美好的共同朝向與積極的生命狀態(tài)，每一個(gè)班級(jí)成員都能成為最優(yōu)秀的自己翁巍。讓師生共同穿越驴一、編織著未來。
我認(rèn)為：班級(jí)作為學(xué)生在校期間時(shí)間最長(zhǎng)的活動(dòng)場(chǎng)所灶壶，班級(jí)是匯聚思想的場(chǎng)所肝断。氛圍的重要性不言而喻。氣場(chǎng)對(duì)人的影響無處不在驰凛。和諧幸福的班集體就是那種會(huì)讓人一走進(jìn)這個(gè)班級(jí)就覺得個(gè)體之間很有共鳴胸懈，大家就是和諧快樂的一家人，老師帶著和藹信任的微笑傳道授業(yè)解惑恰响，學(xué)生之間互幫互助相親相愛趣钱。
“全國(guó)微班會(huì)第一人”秦望老師分享打造迷人微班會(huì)的策略， “運(yùn)用恰當(dāng)素材”渔隶、“捕捉案例”羔挡、“創(chuàng)設(shè)德育情境”、“增強(qiáng)活動(dòng)體驗(yàn)”间唉、“植入學(xué)科教學(xué)”绞灼、“開發(fā)微小時(shí)段”等都用恰當(dāng)?shù)氖吕庾x，一個(gè)個(gè)鮮活的事例讓我們?cè)谒伎贾蓄D悟：學(xué)校德育只有聯(lián)系學(xué)生生活才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心呈野！
襄陽首家班主任工作室主持人劉海玲發(fā)言主題《幸福德育生活化》低矮，聆聽她的講座是一種享受，被她的故事所感動(dòng)被冒，從每日军掂、每周轮蜕、每月的活動(dòng)說起，娓娓道來蝗锥，演繹著班主任獨(dú)享的幸福感跃洛。“日行一善”终议、“家長(zhǎng)講堂”汇竭、“主題生日會(huì)”、“三次禮物”等等穴张，都在踐行學(xué)生生命在場(chǎng)“根”细燎，讀懂學(xué)生的成長(zhǎng)需求。從尋常的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)其內(nèi)含的成長(zhǎng)問題皂甘，從不同尋常的教育現(xiàn)象中讀出學(xué)生的成長(zhǎng)需求玻驻。
我認(rèn)為：孩子宛如植物，生長(zhǎng)有個(gè)體之別偿枕，有時(shí)令之分璧瞬，所以我們應(yīng)該允許孩子盡量順其自然、多元發(fā)展益老。學(xué)生的成績(jī)好彪蓬，可以長(zhǎng)成參天大樹，做棟梁之才捺萌；學(xué)生的成績(jī)不好档冬，長(zhǎng)成低矮的蘋果樹、桃樹桃纯，也是我們的生活必不可少的酷誓；學(xué)生有這樣那樣的缺點(diǎn)，可以長(zhǎng)成歪歪扭扭的葡萄藤态坦，也是我們的生活中所不可或缺的盐数。關(guān)鍵是我們要關(guān)注學(xué)生的言行，舉止伞梯，多與學(xué)生交流玫氢、溝通，做學(xué)生的朋友谜诫，幫助他們解決實(shí)際困難漾峡，引導(dǎo)他們向正確的方向發(fā)展，帶給他們正能量喻旷。不完美的我們生逸，“不為難”不完美的學(xué)生，從容而淡定。
德育報(bào)社長(zhǎng)張國(guó)宏的到來把研討會(huì)推向高潮槽袄，他的報(bào)告烙无，幽默風(fēng)趣，視角獨(dú)特遍尺，關(guān)注每一位教師的現(xiàn)場(chǎng)感截酷。我很贊成他的觀點(diǎn)，班級(jí)是匯聚智慧思想的地方狮鸭，學(xué)生在不同的班級(jí)呼吸不一樣的空氣合搅，班主任是學(xué)生的精神領(lǐng)袖∑缃叮“靠邊站”一把舞臺(tái)的中央還給學(xué)生；“會(huì)吹趴得”一鼓舞學(xué)生惯退，喚醒學(xué)生，點(diǎn)燃孩子對(duì)知識(shí)从藤、生活的熱愛催跪；“用家長(zhǎng)”一提高家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)夷野，共同為學(xué)生服務(wù)懊蒸；“管情緒”一把尋找生活的美好記心上，會(huì)“拐彎”......感恩這個(gè)崗位悯搔、當(dāng)好班主任骑丸、享受輕松、在”傷害”中成長(zhǎng)妒貌，從容和淡定通危。
老師不是在販賣知識(shí)，也不是在展示技能灌曙，而是在潤(rùn)澤生命菊碟。葉圣陶說：“教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)在刺∧婧Γ”我們每天面對(duì)的是有生命、有情感蚣驼、會(huì)呼吸的人魄幕，而不是生冷的機(jī)器∠蹲耍“全美教授”彼得?基?貝德樂說：“教育就好比在創(chuàng)造生命梅垄，我可以看到我所孕育的泥人開始呼吸，沒有什么能比能那么近地親眼看到生命的呼吸更令人激動(dòng)的。
班級(jí)管理队丝、課堂教學(xué)都是教師和學(xué)生共同的生命歷程靡馁，它應(yīng)當(dāng)煥發(fā)出無窮的生命的活力。正如鐘啟泉教授所說：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長(zhǎng)机久、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命臭墨。從生命的高度來看，每一節(jié)課膘盖、每一個(gè)活動(dòng)都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程胧弛。生命在場(chǎng)的教育才是真正的教育。?
我們是在用我們的生命潤(rùn)澤生命侠畔，我們幸福结缚，帶給學(xué)生的就是快樂——10年，20年软棺，30年都不會(huì)因歲月的流逝而淡忘的快樂红竭。只有這樣，學(xué)生生命在場(chǎng) 學(xué)生成長(zhǎng)在場(chǎng)喘落。
