一遂赠、關(guān)于班會的對話

如何定義班會？

班會從何時(shí)開始設(shè)置晌杰？

班會的研究進(jìn)展如何蓝晒？

如何上好一節(jié)班會全度？

這是我接觸班會這種教育活動形式后本能產(chǎn)生的幾個問題饱须。

因?qū)W校組織過多次優(yōu)秀班會評比活動薪伏，我作為評委聽了幾十節(jié)班會，對個別老師的班會也提出過“不成熟的建議”諸如組織過程要注重開放性和自主性惋啃、主題選擇要“細(xì)而實(shí)”忌“大而空”等哼鬓，大多得到同事的認(rèn)同。

我問兩位二年級的小同學(xué)边灭，

“你上過那么多次班會异希，哪一節(jié)班會的印象比較深？”

女孩想了想說，

“我喜歡自己保護(hù)自己的班會称簿】垩ⅲ”

旁邊的同學(xué)七嘴八舌的說開了，

“下課不要打鬧憨降，不要滑樓梯父虑。”

“生病了要告訴老師授药，不能硬撐士嚎。”

聽得出悔叽，這堂班會的主題是教育學(xué)生學(xué)會安全自護(hù)莱衩。

男孩說，

“吃飯的班會娇澎，有的人吃不上飯笨蚁，還餓肚子，有的人浪費(fèi)糧食趟庄，不把吃不了的東西帶回家括细。”

我明白他的意思戚啥，他說的是一節(jié)“光盤行動”的主題班會奋单。這也是我們計(jì)劃在食育課程上的拓展點(diǎn)，即把與就餐相關(guān)的內(nèi)容和好習(xí)慣系統(tǒng)地編入校本德育課程虑鼎，以班會辱匿、體驗(yàn)活動等形式實(shí)施。

同樣的問題炫彩，我訪談了兩位老師。

一位體育老師回憶自己的求學(xué)經(jīng)歷絮短，“以前上初中江兢、高中，好像都沒有專門的班會課丁频。不過杉允，平時(shí)遇到什么事，老師都會找個時(shí)間講一講席里，基本上是表揚(yáng)加批評的模式叔磷，學(xué)生只要聽就可以了〗贝牛”

一位曾擔(dān)任15年班主任的老師說改基，“剛開始不會上（班會），每次都讓班干部去開咖为，班長會總結(jié)衛(wèi)生秕狰、紀(jì)律稠腊、路隊(duì)、紅領(lǐng)巾佩戴這些事務(wù)鸣哀。到了高年級架忌，我認(rèn)真設(shè)計(jì)過一堂感恩父母的班會，請了幾位家長參與我衬，孩子們說出了對父母的體諒和感謝叹放，父母們感動的流淚，我很有成就感挠羔，從那節(jié)課開始井仰，我覺得自己和家長的關(guān)系更融洽了。現(xiàn)在上班會褥赊，懂得讓孩子們參與糕档，注重讓孩子們發(fā)表意見，會從孩子的綜合發(fā)展考慮了拌喉∷倌牵”

從我和同學(xué)、同事的對話中可知尿背，目前班會的開設(shè)已經(jīng)制度化端仰，每所學(xué)校都會把每周一節(jié)的班會寫在課程表里，德育處還會舉辦班會課觀摩或評選田藐，加強(qiáng)對班會課的指導(dǎo)荔烧。班會的實(shí)施主體不僅有班主任和學(xué)生，個別開放性的班會中還會有家長和其他社會人士的參與汽久；從低年級到高年級鹤竭，從小學(xué)到高中，每一堂班會有鮮明的主題和培養(yǎng)目標(biāo)景醇，棗莊市在2016年就出臺了中小學(xué)主題班會指導(dǎo)意見匯編臀稚。顯然，這種教育活動正在有力地促進(jìn)著班級建設(shè)三痰、師生關(guān)系和學(xué)生個體的全面成長吧寺，已經(jīng)成為學(xué)校教育的重要載體和常態(tài)形式。

二散劫、班會研究進(jìn)行時(shí)

1998年3月16日稚机，國家教育委員會發(fā)布《中小學(xué)德育工作規(guī)程》，明令“各級教育行政部門和中小學(xué)校應(yīng)切實(shí)保證校會获搏、班會赖条、團(tuán)(隊(duì))會、社會實(shí)踐的時(shí)間”。這是最早最明確的教育行政部門的要求谋币。通過中國知網(wǎng)仗扬，以“班會”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，自2009到2017年間共有1234篇相關(guān)文章蕾额，其中碩士論文15篇早芭，可謂研究成果豐碩。

何謂班會诅蝶？

《教育辭典》定義如下:“班會有兩種形式退个，一種是由班主任進(jìn)行道德談話和討論，如解釋《學(xué)生守則》和學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度等调炬。另一種是由學(xué)生班委會在班主任指導(dǎo)下自己組織语盈、自己主持進(jìn)行的，如討論和決定本班重大事項(xiàng)缰泡，開展某項(xiàng)有意義的活動等刀荒。有時(shí)還可以圍繞某一主題舉行‘主題班會’〖”

這個定義關(guān)注的是班會中班主任和學(xué)生中的干部群體的表現(xiàn)缠借，并不是每一個學(xué)生的全面發(fā)展，這是其局限之處宜猜。

而張亞男在《中小學(xué)主題班會研究綜述》一文中認(rèn)為“主題班會”相對于“班會”是一個“子概念”泼返。他認(rèn)為，主題班會是指在班主任的引導(dǎo)下姨拥，根據(jù)學(xué)生的興趣和身心發(fā)展特點(diǎn)绅喉，以學(xué)生為主體，經(jīng)過一系列精心設(shè)計(jì)叫乌、策劃的班級教育活動柴罐。這個定義，注重了教師引導(dǎo)和學(xué)生主體憨奸，更全面地界定了班會或主題班會的內(nèi)涵丽蝎。

研究者的角度不同，結(jié)論也不盡相同膀藐。張銳曾對主題班會的形式做過綜述，共劃分了12種形式的主題班會红省，即“模式扮演额各、咨詢答疑、專題報(bào)告虾啦、節(jié)日紀(jì)念、現(xiàn)場體驗(yàn)蝇闭、經(jīng)驗(yàn)交流呻引、成果匯報(bào)吐咳、才能展示、專題辯論童谒、實(shí)話實(shí)說沪羔、娛樂表演蔫饰、總結(jié)歸納”，當(dāng)下開展的中小學(xué)主題班會絕大多數(shù)可以從中找到對應(yīng)趋距。

張克龍發(fā)現(xiàn)节腐，當(dāng)前教師觀念落后摘盆，教師德育觀、學(xué)生觀存在問題狼渊，過于忽視學(xué)生的主體地位狈邑，在主題班會德育目標(biāo)的設(shè)置上過于空泛蚤认，內(nèi)容過于脫離學(xué)生生活實(shí)際砰琢，方法上形式單一良瞧。他認(rèn)為教師的個人素質(zhì)造成了主題班會的一系列問題褥蚯。

李敏從整體和局部兩個設(shè)計(jì)角度出發(fā)赞庶，認(rèn)為主題班會的設(shè)計(jì)在整體上要達(dá)到“立意有高度”巡通、“內(nèi)容有深度”宴凉、“參與有廣度”；在局部上要達(dá)到“環(huán)境布置要有寓意”丧靡、“主題表現(xiàn)形式要有新意”温治、“內(nèi)容銜接要有創(chuàng)意”熬荆。

白蕓則從學(xué)生文化的角度出發(fā)绸狐，認(rèn)為開展優(yōu)秀的主題班會，前提是理解和欣賞學(xué)生文化突琳，要“回歸學(xué)生的真實(shí)生活世界”拆融，主題必須是具有“現(xiàn)實(shí)針對性”啊终，要能調(diào)動班級所有同學(xué)的積極性蓝牲，這樣的主題班會才會達(dá)到教育效果。

作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要一環(huán)散怖，開展主題班會是班主任專業(yè)發(fā)展的基本功肄渗，學(xué)校和教師都需要持續(xù)思考并踐行這些問題：

如何發(fā)揮主題班會的教育功能的最大化？

如何通過主題班會建設(shè)班級文化氛圍欠动？

班主任的管理風(fēng)格對主題班會產(chǎn)生怎樣的影響具伍？

主題班會如何做到系列化人芽、課程化绩脆？

班會，不僅僅是一種普通的教育活動惕味，它更應(yīng)該是一場關(guān)乎人成長的對話名挥。班主任作為主動設(shè)計(jì)者禀倔，將在這場曠日持久的對話中發(fā)揮至關(guān)重要的作用蹋艺。

正如一位老師在班會教后反思中寫道捎谨，

“我希望班會可以告別單向的說教和訓(xùn)誡憔维，告別膚淺的表演和體驗(yàn)，成為教師和學(xué)生共同成長的教育對話检吆，對話間呈現(xiàn)思想的碰撞蹭沛、情感的交流摊灭、人與人的相互影響√投校”

如此看待班會眷蜈，如此開設(shè)班會酌儒，班主任專業(yè)素養(yǎng)的提升酥泛，學(xué)生品行習(xí)慣的培養(yǎng)，師生心靈世界的潤澤呆躲，共同構(gòu)建成一種完整的幸福教育生活還會遠(yuǎn)嗎插掂？

三 辅甥、一次主題班會的設(shè)計(jì)和組織

班主任工作室成立以來璃弄，共展示了十余節(jié)高質(zhì)量班會夏块，聽評人數(shù)近千人脐供。如種媛媛執(zhí)教《規(guī)則誰來定》政己、王娜執(zhí)教《團(tuán)結(jié)的力量》歇由、周宏娟執(zhí)教《愛要大聲說出來》印蓖、嚴(yán)瑞玲執(zhí)教《沖突之后》赦肃、周艷玲執(zhí)教《告別垃圾食品》等他宛。

為什么要開這次班會厅各？不僅是為了展示班會的組織過程和教師的基本功队塘，我們更傾向于主題要來自班主任的校園生活實(shí)際問題憔古，著眼于問題的解決，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生成長和班級發(fā)展服務(wù)淋袖。

在2016年班主任論壇活動籌備會上鸿市，嚴(yán)瑞玲老師提到自己班級中遇到的各類問題，特別是個別青春前期的六年級同學(xué)之間一言不合就拳腳相向現(xiàn)象即碗，尚未得到很好的解決焰情，因此主動申請上一節(jié)“如何化解沖突”的班會課。

她躊躇滿志地說剥懒，希望借助這一次大家共同磨課的過程内舟，可以幫助她解決班級里的難題。

第一次試講前初橘，嚴(yán)老師分析了目前班級里的現(xiàn)狀：容易沖動的同學(xué)基本情況验游、無法自控的原因、老師采取過的各種方法及成效壁却。

我推薦詹大年校長的文章《今天的校園暴力批狱，昨天的教育報(bào)應(yīng)》供嚴(yán)老師參考盐肃，文章主要從社會峦阁、家庭、學(xué)校和學(xué)生自身發(fā)展四個方面分析，發(fā)人深思，促人警醒怔檩。

詹大年提出若专，在青春期荒蕪的心靈土地上種植人文的苗子嚎莉，是預(yù)防校園暴力最有效的辦法。從個案處理上，我們要給同學(xué)們提供解決沖突的直接的辦法，比如細(xì)心反思孽水、誠懇道歉测柠、設(shè)法自控等，從長遠(yuǎn)來看凹耙，需要引導(dǎo)同學(xué)們思考人生，培養(yǎng)其自我意識。

磨課過程中，大家不斷提出建議，如去除涉及動手打架的表演性環(huán)節(jié)焦读，不播放血淋淋的欺凌視頻等，我們希望嚴(yán)教師在課堂上創(chuàng)設(shè)心理安全感，讓發(fā)言者把話說完，不否定他們錯誤的想法诉濒，理性分析為什么會這樣想、這樣做率寡，鼓勵同學(xué)之間坦露心聲捅僵，把一堂班會演繹成師生心靈對話榛臼，將傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系演變?yōu)榱紟熞嬗研蛶熒P(guān)系金刁。嚴(yán)老師也在不斷反思醇锚，發(fā)現(xiàn)有些做法比較簡單坯临，有時(shí)會急躁焊唬，并沒有真正走進(jìn)孩子心里赶促。

某個下午爵赵，我在校園里遇見嚴(yán)老師約談一位同學(xué)的父親。嚴(yán)老師說，這個特殊家庭中成長起來的男孩续担，只聽爺爺?shù)脑捑澹瑹o視父親的存在，與父親說話幾乎句句帶刺始衅，根源是四十多歲的父親是一個“巨嬰”冷蚂，目前還沉浸在糟糕的個人世界里，完全無法承擔(dān)起教子的職責(zé)汛闸，家里人都擔(dān)心“他會把孩子帶到邪路上去”蝙茶。正是因?yàn)閲?yán)老師有不放棄每一個孩子的決心，有客觀理性的分析诸老，有主動疏導(dǎo)的方法隆夯，男孩開始一點(diǎn)點(diǎn)改變。

如果沒有見到一個個具體的學(xué)生别伏，聽過他們的故事蹄衷，沒有和執(zhí)教的老師進(jìn)行過哪怕一次的對話，我們看到“一節(jié)班會不僅是班主任講學(xué)生聽厘肮，應(yīng)該是學(xué)生全身心地參與愧口；一節(jié)成功的班會也不僅是學(xué)生全身心地參與，更應(yīng)該是他們自己從中有所感悟类茂，有所收益耍属。”這樣的話總會覺得空洞無奇巩检。

走進(jìn)班會厚骗，走進(jìn)師生的世界，我們越來越感覺到兢哭，多方對話既是師生成長的助推器领舰，也豐富著我們對教育現(xiàn)象和教育本質(zhì)的思考。

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參考文獻(xiàn)：

[1]國家教育委員會發(fā)布.中小學(xué)德育工作規(guī)程.

[2]張亞男.中小學(xué)主題班會研究綜述.《教學(xué)與管理》.2009

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