本文來(lái)源小i閱讀：在孩子學(xué)習(xí)階段，我們能發(fā)現(xiàn)這么個(gè)現(xiàn)象：
第一次家長(zhǎng)知道孩子成績(jī)不好泉懦，家長(zhǎng)第一反映是“補(bǔ)課稿黍！”；
第二次家長(zhǎng)知道成績(jī)不好崩哩，開始犯愁巡球；
第三次家長(zhǎng)會(huì)，直抒疑慮：孩子補(bǔ)課了呀邓嘹！怎么不見有進(jìn)步呢酣栈？
這種“校內(nèi)差、校外補(bǔ)”的現(xiàn)象可謂是屢見不鮮汹押。
補(bǔ)課實(shí)際上是在補(bǔ)知識(shí)漏洞矿筝，需要老師或家長(zhǎng)補(bǔ)。但如果不找到孩子為什么會(huì)有這些知識(shí)漏洞的原因棚贾，把所有希望寄托于補(bǔ)課顯然不是好的選擇窖维。
孩子之間學(xué)習(xí)成績(jī)的差距歸根到底是他們學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差距。
補(bǔ)課妙痹，不如補(bǔ)習(xí)慣铸史。
補(bǔ)什么習(xí)慣？怯伊、
補(bǔ)閱讀的習(xí)慣琳轿！
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾經(jīng)說過：“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難、在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多利赋，他就越需要多閱讀水评。正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給予更鮮明媚送、更長(zhǎng)久的照耀”中燥。
不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”塘偎，而要靠閱讀疗涉、閱讀、再閱讀——正是這一點(diǎn)在“學(xué)習(xí)困難的”孩子的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用吟秩。
那么咱扣，閱讀是什么？只是做閱讀題嗎涵防？肯定不是闹伪，是閱讀經(jīng)典，閱讀那些對(duì)孩子有教育意義和啟發(fā)的書籍壮池，這樣比沒完沒了的補(bǔ)課強(qiáng)得多偏瓤。
正所謂“書讀百遍，其義自見”椰憋，“讀書破萬(wàn)卷下筆如有神”厅克，這些道理是前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，我們可以借鑒的橙依。
閱讀不僅能使某些孩子免于考試不及格证舟，而且還會(huì)發(fā)展孩子的智力〈捌铮“學(xué)習(xí)困難的”孩子讀書越多女责，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍慧域±鹬瘢”
一般而言浪读，一昔榴、二年級(jí)的孩子每年的中文閱讀量不能低于100萬(wàn)字，正常應(yīng)在100萬(wàn)-200萬(wàn)之間碘橘；
二互订、三年級(jí)的孩子中文閱讀量每年不能低于200萬(wàn)字，正常應(yīng)在200萬(wàn)-300萬(wàn)之間痘拆；
四仰禽、五、六年級(jí)的孩子每年不能低于300萬(wàn)字的中文閱讀量，正常應(yīng)在300萬(wàn)-500萬(wàn)之間吐葵，有的孩子可以達(dá)到每年1000萬(wàn)字以上规揪。
小學(xué)階段的孩子，千萬(wàn)不把主要精力都投入到課本和作業(yè)里温峭，因?yàn)樾W(xué)課本的單一性和膚淺性猛铅，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一個(gè)孩子思維成長(zhǎng)的需要。只有博覽群書凤藏、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典奸忽，廣泛涉獵百科知識(shí)、歷史人文書籍揖庄，才可以讓孩子的智慧不斷成長(zhǎng)栗菜，最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力。
當(dāng)然蹄梢，如果你的孩子不僅能夠閱讀中文書籍疙筹，還能閱讀英文書籍，那要恭喜你了禁炒，因?yàn)檫@意味著你的孩子已經(jīng)開始掌握了這把打開英語(yǔ)大門的鑰匙腌歉，因?yàn)殚喿x是學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常重要的手段，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了背單詞齐苛、學(xué)語(yǔ)法翘盖、大量做題這樣的傳統(tǒng)方法的效果。
而如果孩子能養(yǎng)成聽讀的習(xí)慣就更好了凹蜂，聽讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最高效的手段馍驯。
更為重要的是，當(dāng)一個(gè)孩子可以大量閱讀英文圖書時(shí)玛痊，這個(gè)世界對(duì)這個(gè)孩子而言汰瘫，就不只是這10%的中文世界，還有一個(gè)80%的英文世界擂煞，這將大大擴(kuò)展了他人生的高度和寬度混弥，極大地提升了他對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知，這樣的孩子对省，未來(lái)怎會(huì)沒有強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力呢蝗拿。
