網(wǎng)上有許多文章，在給家長(zhǎng)支招琉朽，講怎么指導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)焚挠。我的意見是：家庭作業(yè)是孩子和老師的事，跟家長(zhǎng)無(wú)關(guān)漓骚。關(guān)心并為這個(gè)問題焦慮的蝌衔，基本上都是小學(xué)的家長(zhǎng)。為什么中學(xué)的家長(zhǎng)很少關(guān)心這個(gè)問題蝌蹂？一般解釋是中學(xué)生比較自覺噩斟。而實(shí)際的原因，一是中學(xué)的學(xué)業(yè)孤个，家長(zhǎng)一般不太懂剃允，輔導(dǎo)不了，愛莫能助，二是中學(xué)生的家庭作業(yè)斥废，就真的已經(jīng)是孩子和老師的事了椒楣。
而關(guān)于小學(xué)學(xué)習(xí)，我們可能真的需要調(diào)整觀念了牡肉。
一捧灰、小學(xué)應(yīng)該減少或不留家庭作業(yè)
無(wú)論從哪個(gè)角度講，小學(xué)都應(yīng)該在學(xué)校里完成全部的教材學(xué)習(xí)统锤。
實(shí)際上毛俏，小學(xué)教材中的內(nèi)容并不多，也并不復(fù)雜饲窿，一般的學(xué)生煌寇，是完全能夠在學(xué)校期間就完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。小學(xué)生還要做家庭作業(yè)逾雄，甚至還要在外面補(bǔ)課阀溶，主要有這幾個(gè)原因：
1．學(xué)校教育低效，浪費(fèi)嚴(yán)重鸦泳，老師通過大量家庭作業(yè)來(lái)彌補(bǔ)淌哟。
2．學(xué)生已經(jīng)掌握了知識(shí)，但是應(yīng)試教育思維要求過度訓(xùn)練以避免出錯(cuò)，導(dǎo)致了大量邊際效益極低的練習(xí)腐碱，傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)誊垢。
3．家長(zhǎng)焦慮，要求孩子有更高的名次喂走，結(jié)果陷于囚徒困境芋肠。
大量家庭作業(yè)和課外輔導(dǎo)帖池，有可能造成一些不良的后果：
1．孩子會(huì)習(xí)慣于用拼時(shí)間睡汹、拼練習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，這會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，一旦上了中學(xué)彤叉，就很難適應(yīng)更為復(fù)雜的學(xué)業(yè)要求庶柿。許多小學(xué)優(yōu)秀的孩子，到了初中變差秽浇，是因?yàn)樾W(xué)的優(yōu)秀是假相浮庐，是大量訓(xùn)練換來(lái)的，到了中學(xué)逐漸“本相畢露”兼呵，知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方法上的缺陷一下子就暴露了兔辅。
2．會(huì)損害學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致厭學(xué)击喂，或者為家長(zhǎng)而學(xué)维苔，為老師而學(xué)。損害學(xué)習(xí)熱情的后果懂昂，會(huì)影響一生介时。在這個(gè)終生學(xué)習(xí)的時(shí)代里，這對(duì)孩子的影響是巨大的凌彬。
3．有可能傷及孩子的自我認(rèn)知或自尊沸柔。依賴大量機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，填鴨式的學(xué)習(xí)铲敛，也會(huì)影響到道德人格的建構(gòu)褐澎，孩子感覺到自己是被動(dòng)的，無(wú)法掌控知識(shí)伐蒋，也似乎無(wú)法掌控自己的命運(yùn)工三。
并不是說(shuō)小學(xué)一定不要留家庭作業(yè)，而要特別注意：
1．如果孩子學(xué)習(xí)跟不上先鱼，或沒有解決當(dāng)天的問題俭正，那么，家庭作業(yè)是一次補(bǔ)充學(xué)習(xí)和重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)焙畔。但這應(yīng)該由教師來(lái)考慮并作出安排掸读。
2．孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)，孩子也會(huì)喜歡學(xué)習(xí)宏多。如果可能儿惫，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子在家學(xué)習(xí)，但在家學(xué)習(xí)應(yīng)該是拓展性和加深性的，不應(yīng)該是對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)。例如匾竿，閱讀、寫作筐喳、科學(xué)催式、手工、藝術(shù)等避归，都可以是在家學(xué)習(xí)的內(nèi)容荣月。
要不要布置家庭作業(yè)，怎么布置家庭作業(yè)梳毙，這是一門學(xué)問哺窄，不過這應(yīng)該是老師們需要修煉的。
如果孩子在小學(xué)學(xué)得輕松账锹，那么萌业，在中學(xué)，就有精力和信心迎接更大的挑戰(zhàn)奸柬。不然生年，很可能贏了今天，輸了明天廓奕。
二抱婉、家庭作業(yè)是孩子和老師的事
誰(shuí)是學(xué)的主體？孩子桌粉。
誰(shuí)是教的主體蒸绩？教師。
那么铃肯，關(guān)家長(zhǎng)什么事呢患亿？在教與學(xué)的互動(dòng)中，家長(zhǎng)的角色應(yīng)該是支持者押逼，而不應(yīng)該以孩子的名義被綁架步藕，成為另一個(gè)主體，將老師的責(zé)任宴胧，轉(zhuǎn)移到自己身上來(lái)。不能因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)是在家學(xué)習(xí)表锻，家長(zhǎng)就自然而然地要轉(zhuǎn)變角色成為教師恕齐。那么，教學(xué)的專業(yè)性何在瞬逊？
孩子可能要經(jīng)歷兩類學(xué)習(xí)：
一是學(xué)習(xí)掌握教材中的知識(shí)显歧。
二是對(duì)學(xué)習(xí)本身進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成所謂的學(xué)習(xí)力确镊。
前者填鴨可能還有點(diǎn)效果士骤，后者則必須讓孩子去經(jīng)歷，去在不斷的犯錯(cuò)中蕾域，與成人的互動(dòng)中發(fā)展自主性拷肌，發(fā)展自我管理的能力到旦，從而掌控自己的學(xué)習(xí)和生活。
在現(xiàn)在的教育體制下巨缘，孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)添忘，實(shí)際上是以他律為主，始終處于教師的掌控之中若锁。因此搁骑，孩子回到家里，如果還需要學(xué)習(xí)的話又固，那么仲器，這就是發(fā)展孩子學(xué)習(xí)力的機(jī)會(huì)。孩子需要完成以下學(xué)習(xí)：
1．合理地安排自己的時(shí)間仰冠。
2．確保自己能在無(wú)人監(jiān)督的情況下集中注意力乏冀，排除各種干擾。
3．學(xué)習(xí)獨(dú)自解決問題沪停，同時(shí)學(xué)習(xí)如何向成人求助煤辨。
4．既能夠完成老師的作業(yè)，也能夠根據(jù)自身的興趣木张，自己選擇適合的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)众辨。
家長(zhǎng)可能很沮喪：那么小的孩紙，實(shí)在是做不到啊舷礼，我不介入咋辦鹃彻？
孩子如果做到了，那才神奇妻献。這不是要孩子今天就做到的蛛株，而是一個(gè)終極目標(biāo)。這一目標(biāo)哪怕用六年時(shí)間達(dá)成了育拨，孩子也終生因之受益了谨履。問題是，家長(zhǎng)的不恰當(dāng)?shù)慕槿氚旧ィ瑒儕Z了孩子的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)笋粟，讓孩子在家跟在學(xué)校一樣，像木偶一樣機(jī)械地被動(dòng)地學(xué)習(xí)析蝴，他怎么可能發(fā)展出自我管理的能力呢害捕？
要發(fā)展自我管理的能力，就必須把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給孩子闷畸，哪怕是一年級(jí)的孩子尝盼。孩子在老師的指導(dǎo)下完成家庭作業(yè)，而家長(zhǎng)只是一個(gè)資源提供者佑菩、環(huán)境創(chuàng)造者和支持者盾沫。良好的支持裁赠，能讓孩子在一年之內(nèi)，就有可能成為一個(gè)很好的自我管理者疮跑。
在這個(gè)過程中的許多代價(jià)组贺，不但是值得的，本身就是必經(jīng)的祖娘。但當(dāng)家長(zhǎng)把全副精力都用在逼孩子完成作業(yè)的時(shí)候失尖，這一目標(biāo)便無(wú)法達(dá)成，因?yàn)榧议L(zhǎng)首先搞錯(cuò)了目標(biāo)渐苏，弄錯(cuò)了自己的角色掀潮。
而現(xiàn)在，你還在問我琼富，怎么幫（bi）孩子完成作業(yè)仪吧？
至于怎么做，這是另一個(gè)話題鞠眉。
