? ? ? ? ? ? ? ? 邏輯后果的四個R
1. 相關(guān)（Related）
2. 尊重（Respectful）
3. 合理（Reasonable）
4. 預(yù)先告知（Revealed in advance）
? ? ? ? 對照這4個R，我認識到自己不管是對待自己的孩子還是學(xué)生的問題時蝙斜，常常忽略了尊重和合理這兩方面娩梨，而最終又讓邏輯后果變成了懲罰。慚愧的是書中所舉的錯誤做法我?guī)缀醵加眠^魔熏。事實也證明這些錯誤做法并不能達到長期效果。“邏輯后果的目的是為了停止不良行為并找到解決方法，而不是為了報復(fù)而給孩子造成痛苦洋访〉昏荆”? “當(dāng)一個邏輯后果能將孩子的行為轉(zhuǎn)向一個有用的（有貢獻的）行為時斑司，它就是有效的邏輯后果〉”? “孩子們在感覺更好時宿刮，才會做得更好∷嚼伲”這些都是我需要銘記在心的僵缺。
? ? ? ? 關(guān)于收拾玩具這件事情，我之前也是深受其擾踩叭，陽陽經(jīng)常把玩具扔一地磕潮，我讓他收拾，他每次都像沒聽到一樣根本不理會我容贝。后來我實在忍受不了自脯，就把他所有的玩具都收起來放在了電視柜頂上（他夠不著的地方），等他表現(xiàn)“乖”的時候再拿下來給他斤富。我的做法還是利用大人的力量“贏了”孩子而不是“贏得”孩子膏潮。我在寫這段時，陽陽自己在沙發(fā)上跳來跳去得玩满力，我瞄了一眼地上和沙發(fā)上橫七豎八的玩具焕参，然后問他道:“兒子，沙發(fā)上和地上的玩具油额，你想讓媽媽收拾還是你來收拾叠纷？” 他想都不想得答:“媽媽收拾吧』谠牛”? “你確定嗎如果媽媽收拾的話讲岁，我就會保管玩具，把玩具放在柜子頂上，你就沒有辦法玩了哦缓艳⌒ＤΓ”? “那我收拾呢？”? “你收拾好了阶淘，當(dāng)然還可以下次再玩呀衙吩！” “那我來收拾！”說完立刻去把他的玩具都拿到陽臺擺好了溪窒。
? ? ? ? 大人們面對的挑戰(zhàn)是要放棄自己的瘋狂念頭——人要先收到傷害坤塞，才能更有收獲。我之所以反復(fù)強調(diào)這一點澈蚌，是因為這種觀念在我們的文化中太根深蒂固摹芙，以至于我們必須通過傷害孩子來教給他們分辨對錯。
? ? ? 說實話宛瞄，在實際操作過程中浮禾，還是有忍不住要讓孩子“吃點苦頭”的念頭，這種長期以來的固化思維模式要轉(zhuǎn)變確非易事份汗，需要不斷地實踐盈电。
? ? ? ? 積極的“暫停”
? ? ? 之前杯活，我讓孩子“冷靜”或“暫痛抑悖”的方法就是讓他們?nèi)ゼ依锘蚴墙淌业囊粋€角落去“反省”自己的行為。這種“懲罰”性質(zhì)的暫停并不能真正奏效旁钧。就如書中所說的那樣“那些被送去‘暫臀兀’的孩子不大可能在那里想他們做了些什么。他們更可能想的是你做了些什么均践，以及你對他們多么不尊重晤锹、不公平摩幔⊥” 所謂積極的“暫停”或衡，其要義是要幫助孩子感覺更好焦影，而不是讓他們感覺更糟，不是讓他們?yōu)樽约旱腻e誤“付出代價”封断。我想假期結(jié)束后回到學(xué)校的首要任務(wù)就是要在教室里跟學(xué)生們一起布置一個“冷靜星球”或“冷靜天空”了斯辰。(≧?≦)
