隔離正用在學校方面還是有很大價值的，比較接近于我們日常的班級管理與學生管理科雳。其實隔離正用在學校方面要視情況而定根蟹，有些需要不理，有些需要剝奪糟秘，而有些也是要隔離的娜亿。因此我們要學會去根據(jù)事態(tài)選擇不同的隔離方式。說到剝奪應用在學生的說謊上面蚌堵，我想起了自己現(xiàn)在帶的班，從接手這個班開始我發(fā)現(xiàn)這個班的孩子好幾個都喜歡說謊沛婴，而且喜歡推卸責任吼畏。有人可能會說才二年級的孩子懂什么啊嘁灯？在我看來不然泻蚊。有一次上完課我把學具忘在了教室里，等下午上課時才發(fā)現(xiàn)丑婿，于是就拿回了辦公室性雄。可是就在快放學的時候有個學生過來告訴我羹奉，誰誰誰拿了我教具盒中的一些道具秒旋，于是我就用那個學生。那個學生一本正經的說不是他拿的而是另外一個學生拿的诀拭。通過我的幾次詢問最終還是他拿的迁筛，我當時特別生氣就批評了他，然后因為到了放學的時候所以就讓他回家了耕挨。我以為這件事他會有一個教訓细卧，他們能夠認識到自己的錯。誰知沒多長時間他有說謊了⊥舱迹現(xiàn)在想想就是當時我的處理方式不妥贪庙。沒對他采取剝奪的方式，才會讓他因為逃避處罰而繼續(xù)說謊翰苫。
? ? 影響隔離效果的因素有隔離對象止邮、擬予改變的行為、隔離地點、實施訓練計劃农尖、結束訓練計劃析恋。
