? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 楊鳳美
? 12月14日愚战，作為宋運來老師的跟崗學員眉踱，我們榮幸參加了河南省林州市第二實驗小學“創(chuàng)意童漫課程實驗基地”啟動儀式暨童漫作文課堂展示活動，其中葉民樂老師积暖、黃浩洋老師和段玲慧老師在上午進行課例展示鸠蚪，課后由何嬋老師進行課例點評和童漫作文專題講座；下午則是宋運來老師的主場票唆，他先是獻上一節(jié)精彩的基于整本書寫作的童漫課，等把大家的笑聲和掌聲都集齊了屹徘，宋老師在課后為我們慷慨分享了課程設計的理念走趋，并由此帶我們一起思考如何進行“整本書閱讀與寫作”。
? 童漫課堂一如既往精彩噪伊，孩子們都舍不得下課簿煌。跟著宋老師跑了幾個城市，我發(fā)現不管在什么地方上課酥宴，凡是童漫作文課都很受歡迎啦吧，不管在哪個年級上課，只要是童漫作文就能緊緊吸引著孩子的目光拙寡。親眼目睹童漫作文的魅力后，我開始思索琳水，到底是什么讓童漫作文打破了空間和時間的限制肆糕，讓孩子們在有限的時間內妙筆生花，愛上作文課在孝？第二天在太行山下诚啃，紅旗渠旁，我們喜遇2019年第一場瑞雪私沮，童漫作文在河南林州的種子已經種下始赎，我的跟崗也進入第三個星期，對于童漫我認知又有幾何？
? ? 一造垛、童漫適用于不同年齡的孩子
? ? 這幾個星期魔招，小伙伴們分別把童漫作文帶進了一年級、三年級五辽、四年級和五年級的課堂办斑，不管是哪個年級童漫習作都起了很好的效果。劉春燕老師在一年級執(zhí)教《小老鼠玩電腦》時杆逗，孩子們由認識字詞乡翅，到說完整句子，到說一段話罪郊，最后寫一句話蠕蚜，在識字量不多的時候，孩子樂于開口悔橄，實實在在地讓孩子開口說話靶累；梁福有老師在三年級執(zhí)教《做自己最快樂》時，孩子們在語言支架的攙扶下關注如何把一段話寫生動橄维，寫具體尺铣，并在寫作時明白自己是特別的，做自己最快樂争舞；段玲慧老師在四年級執(zhí)教《貓大》時凛忿，孩子們在連環(huán)漫畫中學會觀察，學會根據人物的表情探究人物的心理竞川，由人物的性格推測故事的發(fā)展店溢；葉民樂和黃浩洋老師雖然都在五年級執(zhí)教童漫課，但葉老師通過借助連環(huán)漫畫引導學生探究人物的內心掙扎委乌，側重把心理活動寫精彩床牧，明白知錯就改也是了不起的勇氣。黃浩洋老師則通過切割法用一幅漫畫讓學生在猜測中悟出故事需要一波三折才精彩的童漫寫法遭贸，并明白做事需要堅持戈咳，不能半途而廢的道理。這幾位老師的童漫課都是根據學生不同的年齡特點進行課程設計的壕吹。
? ? 童漫作文適用于不同年齡階段的學生著蛙，這是因為執(zhí)教老師在選擇漫畫的時候并不主張“拿來主義”，而是本著“改良主義”的心態(tài)去選擇教學素材的耳贬。如對單幅漫畫進行切割踏堡，對連環(huán)漫畫進行錯序教學等。對此咒劲，宋老師有專門的論述：“選取什么樣的漫畫才能激發(fā)兒童言說的欲望呢?一是內容吸引學生顷蟆，符合學生的年齡和認知審美特點诫隅，低年級可選擇以表現動物為主題的圖片，中年級可選擇以親情為主題的圖片;二是以獨幅或四連幅為主帐偎，篇幅過多會限定學生思考的空間逐纬，不利于教學操作;三是從中能夠提取可供學生討論的話題，特別是可引發(fā)中高年級學生思維沖突的不同觀點的話題;四是畫面表達的風格要多元化肮街，以豐富學生的‘讀圖’經驗”风题。
? ? 二、童漫適用于不同地區(qū)的孩子
? ? 宋老師不僅在江蘇嫉父、河南執(zhí)教過童漫作文沛硅，我在廣東、重慶等地都曾領略過宋老師的風采绕辖，不管是全國性質的展示課還是偏遠地區(qū)的送教課摇肌，只要孩子一進宋老師的課堂，似乎都變身成為能說會道的演說家新星仪际，成為下凡的文曲星围小。跟崗學習幾個星期后，我開始慢慢總結童漫作文適用于不同地區(qū)孩子的原因树碱。
? ? （一）尊重兒童生教育機智
? 兒童在宋老師的課堂上自在輕松肯适，自然生成童趣頻現、童語妙句頻出的童漫課堂成榜，是什么讓兒童愛上宋老師的作文課框舔？我想秘密藏在宋老師的書庫里，藏在課前課后的休息時間里赎婚。一次偶然的機會刘绣，我來到宋老師的辦公室，雖然《人民的名義》那座圖書室已經被拆掉了挣输，但是宋老師的書柜依然“人滿為患”纬凤，其中兒童心理方面的書籍就占據了很大一部分。一位潛心研究兒童心理的老師撩嚼，他會不知道孩子的心理嗎停士？
? ? 上午沒有宋老師的展示課例，在課間休息的時候完丽，宋老師拉過一位男生向瓷，彎下腰，慈祥地盯著他舰涌，我好奇地湊過去。居然聽到宋老師說：“孩子你稚，剛才你一直在舉手瓷耙，雖然老師沒點到你名字朱躺，但是我一直在關注著你，我想你的回答一定很有自己的想法搁痛，下一次老師會請你回答的长搀。”（大概是這樣的內容）一位時刻關注兒童的老師鸡典，關注不在自己課堂孩子的老師源请，他會不懂孩子的心理嗎？
? ? 宋老師是一位很懂兒童心理的老師彻况，這個秘密還藏在很多地方谁尸，目前我還沒全部發(fā)現，但是我想只要學著宋老師的樣子纽甘，做一個有心人良蛮，我總是能發(fā)現的。
? 正是因為對兒童的關注和尊重悍赢，所以面對不同地區(qū)的孩子决瞳，宋老師都能很快引導兒童走到課程中來。
? （二）寫下水文生教學精彩
? ? 在宋老師的童漫課堂左权，似乎學生都能馬上跟上老師的節(jié)奏皮胡，在講座上為我們揭示了其中的奧秘——寫下水文。據說這是于永正老師傳授給宋老師的法寶赏迟，現在宋老師又把它分享給我們屡贺。因為教師寫過下水文，明白了孩子在哪一環(huán)節(jié)最需要引導瀑梗，明白孩子最可能會問出哪些問題烹笔，明白孩子可能會在哪個環(huán)節(jié)容易跑歪，所以會提前做好準備抛丽，充分備課谤职。其實很多老師都聽說過寫下水文的重要性，但是堅持下來的又有幾個亿鲜？
? ? 三允蜈、童漫適用于不同課型
? 今天的童漫作文課和以往聽到的不太一樣，它不是一幅漫畫或連環(huán)漫畫蒿柳，它是一本書饶套，換言之這節(jié)課既是整本書閱讀的導讀課，又是整本書寫作的習作課垒探〖寺《荒誕理由》這節(jié)童漫課后，把全班學生的作品進行匯總圾叼，那就會變成一本新的繪本《我沒有交作業(yè)蛤克，是因為》捺癞，學生的作品甚至可能會比原文更精彩。這樣的童漫課既讓孩子在不知不覺中動了筆构挤，更調動了孩子的讀書興趣髓介，讓孩子在比較和創(chuàng)造中發(fā)展自己的邏輯思維、形象思維筋现、創(chuàng)造思維等唐础。這節(jié)課讓我見識了原來童漫還可以跨界，讓我覺得非常意外矾飞，但是一想到宋老師的特點我又覺得這種事情的出現完全是在情理之中一膨，因為宋老師就是“耕別人的田”的人啊，連數學課都上得呱呱叫凰慈，童漫作文遷移到整本書閱讀中汞幢，不是一件很平常的事情嗎？
? ? 跟崗已進入第三個星期微谓，換言之森篷，在2019年我只剩下一個星期的學習時間了，這些天我一直都在觀摩和理論階段豺型，還夠時間讓我進行實踐探索嗎仲智？踏上車門，身后傳來悅耳的鳥叫聲姻氨，回首細瞧钓辆，原來是幾只嬌俏的喜鵲正在枝頭歡叫。出門喜鵲叫肴焊，必有喜事到前联，我期待著。
