編者按：
近年來(lái)凶伙，隨著研究生教育的擴(kuò)招，我國(guó)高校研究生培養(yǎng)出現(xiàn)了諸多問(wèn)題它碎。文科由于自身的特點(diǎn)函荣，決定了其研究生培養(yǎng)具有一定的特殊性。和所學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)用性較強(qiáng)的理科研究生相比扳肛，文科研究生接受的更多的是“虛無(wú)縹緲”的理論教育傻挂。那么，我們應(yīng)該如何提高文科研究生的質(zhì)量以解決其畢業(yè)難挖息、就業(yè)難的問(wèn)題金拒？來(lái)自安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院的研究生吳思渺對(duì)當(dāng)前我國(guó)文科研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)歸納，并提出了相應(yīng)的建議套腹。
01? ?文科研究生人才培養(yǎng)的內(nèi)涵
長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)绪抛，文理分科是我國(guó)從高中教育起開(kāi)始實(shí)行的一種教育制度，具體是指學(xué)校按照學(xué)生的主客觀因素电禀，以教學(xué)課程作為劃分標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生選擇文科或者理科幢码。傳統(tǒng)的文理分科局面一旦形成，即便中途有換專(zhuān)業(yè)的機(jī)會(huì)尖飞，但學(xué)生的整個(gè)受教育階段一定程度上都會(huì)受到文理分科的影響症副。
隨著我國(guó)改革的不斷深入店雅，為了更好地實(shí)現(xiàn)公平且有質(zhì)量的教育，2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出分類(lèi)考試瓦糕、綜合評(píng)價(jià)和多元錄取的招生模式底洗。同年，浙江和上海作為第一批試點(diǎn)啟動(dòng)了改革方案咕娄，新高考改革制度由此拉開(kāi)序幕亥揖。截至目前，已有4批21個(gè)省市先后推進(jìn)新高考改革圣勒，第5批新高考改革正在穩(wěn)步推進(jìn)中费变。
當(dāng)前，就新高考改革而言圣贸，我國(guó)仍然處于前期的摸索階段挚歧，還存在著很大的改進(jìn)空間。并且吁峻，無(wú)論是高考“3+3”模式還是高考“3+1+2”模式滑负，在大學(xué)或者研究生專(zhuān)業(yè)的選擇過(guò)程中，根據(jù)備考科目的學(xué)科屬性用含，考生只能在各高校招生目錄中符合條件的專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行選擇矮慕。實(shí)際上，只是淡化了文科和理科的概念啄骇，但是在人才培養(yǎng)和管理方式上還是存在著明顯的文科和理科固有路徑與模式痴鳄。文科和理科的后續(xù)培養(yǎng)計(jì)劃與管理方式存在著較大的不同，文理科生的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展方向也存在著較大的不同缸夹。相對(duì)于理科而言痪寻，文科涵蓋的范圍更廣，文科是泛指人文社會(huì)學(xué)科虽惭。
人才培養(yǎng)主要包括培養(yǎng)方案橡类、培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置芽唇、課程體系顾画、培養(yǎng)路徑和效果評(píng)價(jià)等因素。其中披摄，培養(yǎng)路徑是人才培養(yǎng)過(guò)程中的載體亲雪，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、落實(shí)培養(yǎng)方案的手段與工具疚膊，在這過(guò)程之中也能體現(xiàn)出學(xué)科屬性與專(zhuān)業(yè)特性义辕。因此，合理且有效的人才培養(yǎng)路徑往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果寓盗。
研究生教育是目前學(xué)歷教育的最高階段灌砖，研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才璧函、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展基显、推動(dòng)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用蘸吓。文科研究生的培養(yǎng)主要關(guān)注知識(shí)理論的積累、思維的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力撩幽。當(dāng)前库继，我國(guó)文科研究生的培養(yǎng)主要是以教學(xué)途徑和非教學(xué)途徑相結(jié)合的方式：教學(xué)途徑是指以知識(shí)傳授為中心的人才培養(yǎng)模式，主要表現(xiàn)為教師的單一講授窜醉；非教學(xué)途徑是指以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)模式宪萄，關(guān)注學(xué)生思維的鍛煉與創(chuàng)新意識(shí)的迸發(fā)。
02? ?我國(guó)文科研究生人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
（一）文科研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大榨惰，生師率失衡
當(dāng)前拜英，在我國(guó)研究生培養(yǎng)階段，研究生導(dǎo)師生師率偏高這一問(wèn)題普遍存在琅催，尤其是在碩士研究生階段居凶。根據(jù)歷年中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒可知，截至2018年藤抡，我國(guó)研究生導(dǎo)師生師比已超過(guò)6.3侠碧。2019年年底新型冠狀病毒疫情開(kāi)始爆發(fā)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)受到重大沖擊杰捂，就業(yè)和升學(xué)壓力也接踵而來(lái)舆床。研究生在校學(xué)生數(shù)量從2018年的2731257人增加到2020年的3139598人棋蚌，增加了40萬(wàn)人嫁佳。
當(dāng)研究生人數(shù)逐年增加時(shí)，研究生導(dǎo)師數(shù)量并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)同比增長(zhǎng)谷暮。因此蒿往，研究生導(dǎo)師所面臨的教學(xué)與管理壓力也越大。其中湿弦，我國(guó)研究生在人文社科領(lǐng)域瓤漏，尤其是比較熱門(mén)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)中，每位導(dǎo)師負(fù)擔(dān)學(xué)生數(shù)也是呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)颊埃，導(dǎo)師的教學(xué)任務(wù)繁重蔬充，以至于影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量與效果。剛進(jìn)入職場(chǎng)的年輕老師班利，由于經(jīng)驗(yàn)不足或參與項(xiàng)目有限饥漫，所能指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量有限。年老的老師罗标，知名度高庸队，項(xiàng)目多积蜻，資歷較老，但是往往會(huì)有更多行政上的職務(wù)需要承擔(dān)彻消，能真正落實(shí)到學(xué)生身上培養(yǎng)的時(shí)間有限竿拆。
（二）文科研究生傳統(tǒng)培養(yǎng)方式亟待革新
教學(xué)途徑和非教學(xué)途徑是我國(guó)文科研究生人才培養(yǎng)的兩種主要模式。實(shí)際上宾尚，在文科研究生的培養(yǎng)過(guò)程中丙笋，按照學(xué)校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，設(shè)置相關(guān)課程煌贴，教師講授仍是主要形式不见。并且，在授課的過(guò)程中崔步，無(wú)論從時(shí)間上稳吮、內(nèi)容上還是考核方式上看，老師的自由度和主動(dòng)性更強(qiáng)井濒。就時(shí)間上而言灶似，由于行政事務(wù)或教學(xué)管理工作繁重，部分研究生指導(dǎo)老師在給研究生學(xué)生上課過(guò)程中瑞你，存在實(shí)際課時(shí)未滿(mǎn)的情況酪惭。就教學(xué)內(nèi)容而言，主要是以學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和老師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的傳授為主者甲，學(xué)生的參與度偏低春感。學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，局限于理論層面虏缸，實(shí)踐層面欠缺鲫懒。就考核方式而言，主要是要求學(xué)生提交課程論文刽辙，但是對(duì)課程論文的質(zhì)量未作過(guò)多要求窥岩，考核標(biāo)準(zhǔn)也較為模糊。一般只是要求附上查重報(bào)告宰缤。
（三）唯論文的硬性規(guī)定颂翼，不利于文科生綜合全面發(fā)展
文科研究生應(yīng)制定符合其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的培養(yǎng)方式和管理機(jī)制。當(dāng)前慨灭，很多高校將文科研究生在校期間論文的發(fā)表作為準(zhǔn)予畢業(yè)的硬性標(biāo)準(zhǔn)朦乏，將其符合要求的畢業(yè)論文的撰寫(xiě)作為獲取學(xué)位證書(shū)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
其實(shí)氧骤，論文的撰寫(xiě)與發(fā)表情況只能作為考察文科研究生學(xué)術(shù)水平的一方面呻疹，并不能全面綜合的對(duì)文科研究生的學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行總體客觀的評(píng)價(jià)。并且语淘，部分文科研究生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)數(shù)據(jù)和素材都是從網(wǎng)上獲取的诲宇。
當(dāng)前际歼，在很多高校中，學(xué)校的各個(gè)部門(mén)會(huì)招聘學(xué)生助理姑蓝，學(xué)生助理負(fù)責(zé)配合相關(guān)部門(mén)老師處理一系列的日常事宜鹅心，主要包括數(shù)據(jù)的匯總與整理和發(fā)布網(wǎng)站新聞及通知公告等。事實(shí)上纺荧，在現(xiàn)有的助理隊(duì)伍中旭愧，大部分都是文科研究生。他們把一部分的時(shí)間投入到了助理工作的行政崗位上宙暇，強(qiáng)化了使用計(jì)算機(jī)的能力输枯、人員組織能力以及材料的撰寫(xiě)能力。這也是他們研究生學(xué)習(xí)生涯過(guò)程中的一大重要收獲占贫。如果能將他們所從事的行政助理工作實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化與輸出桃熄，并不一定非是以“畢業(yè)論文”的形式，難道這不是對(duì)他們整個(gè)研究生生涯最好的匯報(bào)與總結(jié)嗎型奥？
03? ?我國(guó)文科研究生培養(yǎng)的探索性路徑
（一）文科研究生的培養(yǎng)路徑可以堅(jiān)持理論（基礎(chǔ)學(xué)分）+實(shí)踐（附加學(xué)分）的模式
對(duì)于文科研究生而言瞳收，課堂固然是學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要場(chǎng)所，然而厢汹，走出課堂螟深，走進(jìn)社會(huì)，了解百姓也是一門(mén)重要的必修課程烫葬。文科研究生的培養(yǎng)路徑可以堅(jiān)持理論+實(shí)踐的方式界弧。當(dāng)前，研究生參與導(dǎo)師課題研究搭综，進(jìn)行社會(huì)調(diào)研和實(shí)踐是文科研究生非教學(xué)途徑中的最主要的方式垢箕。通過(guò)導(dǎo)師課題研究，尤其是高水平设凹、高層次舰讹、創(chuàng)新性較高的科研課題茅姜，對(duì)提升文科研究生自己的科研素養(yǎng)和科研實(shí)踐能力有極大的幫助闪朱，也能夠?yàn)閷W(xué)生撰寫(xiě)論文提供數(shù)據(jù)與素材。
校政合作和校企合作是未來(lái)文科研究生教學(xué)與培養(yǎng)的發(fā)展方向钻洒。一方面奋姿，就文科研究生而言，畢業(yè)之后大部分的學(xué)生都會(huì)選擇進(jìn)入政府或者事業(yè)單位相關(guān)部門(mén)素标；另一方面称诗，校政合作和校企合作能真正鍛煉文科生的執(zhí)行能力，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力头遭。
校政合作是指在文科研究生的在校期間寓免，在基礎(chǔ)學(xué)分修滿(mǎn)后癣诱，學(xué)生可自主選擇的進(jìn)入相關(guān)政府部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)與工作，在工作完畢后仍然可以修得附加學(xué)分袜香，并最終提供一個(gè)述職報(bào)告或者是工作心得作為“畢業(yè)論文”撕予。
校企合作是指地方高校結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)迷扇，充分發(fā)揮各種企業(yè)優(yōu)勢(shì)條件匙隔，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，有目的锚贱、有計(jì)劃地選擇能夠滿(mǎn)足文科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐要求的企業(yè)與單位共建校外創(chuàng)新基地欢策。在文科研究生的在校期間吆寨，在基礎(chǔ)學(xué)分修滿(mǎn)后，學(xué)生可自主選擇進(jìn)入企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)與工作踩寇，在工作完畢后仍然可以修得附加學(xué)分啄清，并最終提供一個(gè)述職報(bào)告或者是工作心得作為“畢業(yè)論文”。無(wú)論是校政合作和校企合作俺孙，只要實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異盒延，也可作為學(xué)生在校期間評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的支撐材料并可開(kāi)具相關(guān)企業(yè)的求職推薦信。
（二）提高導(dǎo)師師資水平鼠冕，建立良好的師生關(guān)系
伴隨著文科研究生招生數(shù)量的增加添寺，符合條件與資質(zhì)的導(dǎo)師數(shù)量不足這一問(wèn)題亟待解決。當(dāng)前懈费，大部分高校的文科教師招聘都對(duì)學(xué)歷學(xué)位有明確的要求计露，均需取得博士學(xué)位，才有報(bào)名參與考試與面試的機(jī)會(huì)憎乙。因此票罐，教師候選人名單較少。
未來(lái)泞边，在理論（基礎(chǔ)學(xué)分）+實(shí)踐（附加學(xué)分）的文科培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上该押，文科教師的選拔可適當(dāng)降低學(xué)歷學(xué)位要求，擴(kuò)充“雙師型”教師的隊(duì)伍阵谚。并且蚕礼，在已有的高校教師的管理過(guò)程中，應(yīng)該定期開(kāi)展導(dǎo)師培訓(xùn)工作會(huì)并將導(dǎo)師的研究生教學(xué)工作納入績(jī)效評(píng)定的范圍之中梢什。最后奠蹬，研究生與導(dǎo)師之間的關(guān)系也值得我們進(jìn)一步思考并采取行動(dòng)逐步優(yōu)化。導(dǎo)師與研究生之間應(yīng)當(dāng)是亦師亦友的關(guān)系嗡午，然而囤躁，在大部分的師生關(guān)系中不是過(guò)于緊繃，就是過(guò)于疏遠(yuǎn)。
（三）提高文科生理性思考能力狸演，推動(dòng)文理思維融合
文科研究生培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)科間的交融性有待提高言蛇。文理科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)側(cè)重點(diǎn)不同，思維方式也有所差異宵距。研究生學(xué)習(xí)期間猜极，應(yīng)加強(qiáng)各學(xué)科研究生之間的學(xué)術(shù)交流與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使思想碰撞與知識(shí)共享消玄。
按照人才培養(yǎng)方案跟伏，研究生課程的設(shè)置主要是以專(zhuān)業(yè)課和公共課相結(jié)合的方式：公共課主要包括政治理論課與公共英語(yǔ)課；專(zhuān)業(yè)課主要是為實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)翩瓜、全面和深入地掌握專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)受扳，并跟蹤本專(zhuān)業(yè)的研究前沿。在文科研究生的培養(yǎng)中兔跌，缺乏計(jì)量統(tǒng)計(jì)方法的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)勘高，大部分學(xué)生是通過(guò)網(wǎng)上自學(xué)的方式掌握零碎的知識(shí)以供論文寫(xiě)作的使用。專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)固然很重要坟桅，但是在論文寫(xiě)作中华望，單純使用文字去論述和表達(dá)對(duì)專(zhuān)業(yè)基本功的要求無(wú)疑很高，學(xué)會(huì)使用計(jì)量方法去分析問(wèn)題仅乓、論述問(wèn)題和解決問(wèn)題赖舟，則能更大程度地豐富文科研究生的論文寫(xiě)作。
作者信息：
吳思渺夸楣，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院公共管理專(zhuān)業(yè)教育經(jīng)濟(jì)管理方向研究生
