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一位80后資深教育工作者，一位3歲孩子的父親盼玄。

天才寶貝久光中心校長贴彼，擁有8年幼教工作經(jīng)驗。

對幼教事業(yè)有著自己獨到的理解和看法埃儿！

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從事教育事業(yè)快十年了器仗，我自己在工作的過程中，一直在嘗試著不斷的去體會和感悟我們課程的理念童番，接下來想跟大家一起簡單的談一下我對天才寶貝橫向教育模式的理解：

在進入到天才寶貝的最初精钮，就會看到一個坐標(biāo)軸，坐標(biāo)軸里呈現(xiàn)的是兩種教育理念：縱向教育與橫向教育妓盲，何為橫向杂拨，何為縱向？而不同的教育模式它們的差異在哪里悯衬，優(yōu)劣勢又在哪里？

何為橫向教育檀夹，何為縱向教育筋粗？

我想，在某一個領(lǐng)域里不斷去拉伸深度的教育模式炸渡，我們可以稱之為縱向教育娜亿，比如數(shù)學(xué)的演算，從最簡單的1+1=2到十位數(shù)的運算蚌堵，百位數(shù)的運算买决，再到更為復(fù)雜的運算沛婴，我們在這個領(lǐng)域的教育里不斷拉伸它的深度。

而橫向的教育當(dāng)中督赤，則更為注重去拓寬教育中所接觸的廣度而非深度嘁灯，比如在天才寶貝的課程中，我們的孩子會接觸到12門學(xué)科的課程躲舌，包括生物丑婿、科技、天文没卸、地球科學(xué)羹奉、自然常識、溝通约计、創(chuàng)造力诀拭、創(chuàng)意文學(xué)、演講戲劇與藝術(shù)等等非常多樣化的學(xué)科煤蚌，每一個學(xué)科當(dāng)中會包含四大主題炫加，孩子們每兩次課都會接觸一個不同的主題和領(lǐng)域，每一個主題當(dāng)中都會接觸10種左右的小游戲或者小實驗铺然，在兩年的課程中孩子們一共要接觸到489種小游戲和小實驗俗孝，能夠觸碰到的認(rèn)知的廣度是非常的寬廣的。

增強人生內(nèi)在驅(qū)動力是關(guān)鍵

在橫向的教育模式當(dāng)中魄健，孩子們并不定性和局限于某一個單一的領(lǐng)域去不斷拉伸深度赋铝，而是在探索欲最為強烈的幼兒時期，通過非常多元化的課程去拉伸幼兒所觸碰到的廣度沽瘦，這樣廣度的拉伸和讓孩子不斷探索新的革骨、未知的領(lǐng)域的嘗試，對于幼兒最最寶貴的求知欲和探索欲析恋，是一種極大的保護良哲。

讓孩子在未來的人生當(dāng)中，也能具備足夠的來源于自己內(nèi)心深處的內(nèi)在驅(qū)動力助隧，去進行更多的筑凫、更深層次的探索。

A模式：挖掘孩子真正的興趣所在

教育從來不存在標(biāo)準(zhǔn)答案并村，但是巍实，在幼兒時期，我們到底希望帶給孩子什么樣的教育呢哩牍？我們來思考兩種不同的教育模式棚潦，同時我們一起去思考這兩個詞——“興趣”與“好奇”：

A模式：在幼兒的時期，廣泛的去探索和接觸膝昆，但是并不過早的定性或進行縱向深度的拉伸丸边，在這個過程中叠必，我們慢慢去觀察和挖掘孩子真正的興趣和天賦所在，看看在什么樣的領(lǐng)域我們的孩子能夠持續(xù)的投入探索欲與好奇心妹窖，等到孩子真正有自己的判斷和決策的能力我們給到我們的觀察和建議纬朝，到底在哪些領(lǐng)域開始定性并且進行縱向的深度的拉伸，但是并不剝奪孩子自己選擇的權(quán)利嘱吗。

我想玄组，在這樣的情況下進行縱向的定性和拉伸，是孩子真正的“興趣”谒麦，同時俄讹，在這樣的模式下，我們的孩子在進行縱向的绕德、深度的探索當(dāng)中患膛，他仍然具備足夠的內(nèi)在驅(qū)動力和探索欲。

B模式：孩子的探索行為被局限

B模式：可能也是在國內(nèi)很多家長普遍采取的模式耻蛇，那就是在早期很早就開始大量的進行縱向的定性踪蹬，以國內(nèi)目前很多技能班和興趣班一周兩課的模式，基本上三個興趣班一選擇臣咖，一周6課跃捣，孩子在幼兒這個探索欲最最旺盛，本應(yīng)該去探索很多領(lǐng)域的時期夺蛇，他們的探索行為基本上就被局限在這兩到三個被制定的疚漆、單一的領(lǐng)域，這對幼兒的探索欲是一種極大的扼殺刁赦。

可怕的是娶聘，幼兒還分不清“興趣”與“好奇”之間的差異，在幼兒這個探索欲和好奇心極為旺盛的時期甚脉，這個時候帶孩子接觸大部分的東西丸升，我們的孩子都是好奇的，而很多家長也會錯誤的把“好奇”等同于“興趣”牺氨，認(rèn)為這就是孩子的興趣和天賦所在狡耻，然后開始很早的進行定性。

在這樣的被定性當(dāng)中波闹，幼兒被迫很早的在這樣的模式下開始大量機械而重復(fù)的練習(xí)或者是記憶酝豪，不得不說這是對幼兒的創(chuàng)造力、思辨思維能力和探索欲極大的扼殺精堕。

贏在起跑線不等于終點勝利

在國內(nèi)的教育當(dāng)中，“贏在起跑線”上這個概念仍然深深植入在我們的潛意識里蒲障，所以我們的教育縱向定性極早歹篓、基礎(chǔ)認(rèn)知教育深度很深是我們的一大特色瘫证，但同樣帶來諸多弊端。因為庄撮，生命是一場馬拉松式的長跑背捌，而并不是一次百米短跑，贏在起跑線并不意味著贏在終點洞斯。我們來看一個經(jīng)典的案例：

在2015年毡庆，英國廣播公司(BBC)費大力氣拍了一部紀(jì)錄片，邀請5名中國中學(xué)老師到英國漢普郡一所頂級中學(xué)烙如，對該校的學(xué)生進行一個月的“中國式教學(xué)”么抗，在一個月的過程中，中國的教育理念與英國的教育理念有了很多的碰撞亚铁，拋開兩國之間諸多教育差異不談蝇刀，我們來看一個小小的細節(jié)：

在英國的中學(xué)里，英國學(xué)生在很多領(lǐng)域里縱向認(rèn)知的深度是遠遠低于我們國內(nèi)的同齡孩子的徘溢，比如數(shù)學(xué)吞琐，浦東進才實驗中學(xué)的數(shù)學(xué)教師林徐勱在2015年11月來到英國，教授七年級和八年級數(shù)學(xué)然爆。林徐勱說站粟，英國學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度，遠不如中國學(xué)生曾雕。比如分式的基本性質(zhì)奴烙，90%的中國學(xué)生都需掌握；而在英國翻默，面對相同的題目缸沃，即使是top level的學(xué)生，也會抱怨說：“太難啦”修械。

可以看得出來趾牧，在縱向的領(lǐng)域里，我們國內(nèi)的教育開始的更早肯污，深度也更深翘单。但回過頭來思考我們會悲哀的發(fā)現(xiàn)，真正在各個領(lǐng)域最尖端的領(lǐng)域蹦渣，比如諾貝爾的各種獎項哄芜，比如在近幾百年來在科技、文學(xué)柬唯、藝術(shù)认臊、音樂等諸多領(lǐng)域的成就，我們卻遠遠遠遠的落后于歐美國家锄奢，這是為什么呢失晴？我們明明贏在了起跑線上剧腻，為何卻不能贏得終點？

回到A模式和B模式的教育涂屁，過早的被定性帶給我們孩子的是外在的強加的力量书在，而早期橫向的廣泛接觸和探索，再慢慢去尋找和選擇自己真正的興趣和天賦再進行縱向的深入拆又，帶給孩子的是來源于自己內(nèi)心深處的興趣和內(nèi)在驅(qū)動力儒旬。在這兩種不同的力量之間，我們的孩子能夠投入熱情和興趣的持續(xù)性帖族，縱向深入的深度栈源，都是不可同日而語的。

保護孩子的求知欲和探索欲

所以盟萨，天才寶貝橫向的課程模式凉翻，我認(rèn)為最最寶貴的地方在于，它對于幼兒的求知欲和探索欲是一種極大的保護捻激，而這種求知欲和探索欲制轰，我相信會成為孩子非常寶貴的受用終身的財富。

而橫向教育與縱向教育的第二個差異胞谭，我認(rèn)為是對于教育結(jié)果評估的差異性垃杖。在縱向的教育當(dāng)中，最終的結(jié)果丈屹、答案调俘、認(rèn)知或者技能的轉(zhuǎn)化是最為重要的部分，而在天才寶貝橫向的教育模式當(dāng)中旺垒，更多是以主題和認(rèn)知作為載體彩库，在過程中注重引導(dǎo)幼兒核心能力的發(fā)展，比如先蒋，與他人的合作與溝通骇钦，自我想法的表達，提出不同的看法（思辨思維）竞漾，等等眯搭。

舉一個課程的例子，形狀业岁。在幼兒園的課程當(dāng)中孩子們都會接觸到形狀鳞仙，比如我女兒有一天回到家里就會很開心的跟我說，“爸爸笔时，你看棍好，這個是三角形”，“這個是圓形”，“這個是正方形”梳玫。

從縱向的角度去理解爹梁，教育的目的與結(jié)果已經(jīng)達到了右犹，而在天才寶貝形狀的主題當(dāng)中提澎，認(rèn)知只是第一個部分，接下來設(shè)置的游戲同樣是天才寶貝課程的核心和精髓念链。

在孩子們對形狀有了認(rèn)知以后盼忌，首先第一個游戲需要孩子們兩兩一組，他們會拿到一盒橡皮泥掂墓，他們需要運用溝通的能力去討論他們要用這盒橡皮泥捏一個什么形狀谦纱，達成一致后需要一起合作去完成這個游戲，

第二個游戲當(dāng)中需要四個人一組并且需要討論出小隊長君编，而小隊長需要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)能力帶領(lǐng)小隊員一起完成第二個游戲——用繩子去搭建形狀跨嘉，用身體搭形狀，在這些游戲里吃嘿，孩子們需要運用到溝通祠乃、合作的能力，需要敢于提出自己的不同看法并說明理由（思辨思維）兑燥，需要學(xué)習(xí)如何思考和解決問題亮瓷。

同樣的形狀的主題，一個是以對形狀的認(rèn)知作為教育的結(jié)果和目的降瞳，而另一個則是以對形狀的認(rèn)知為載體嘱支，更注重過程對幼兒的核心能力的建立進行引導(dǎo)。

在歐洲廣為流傳的三大教育理念——“蒙特梭利”挣饥、“華德赋Γ”、“瑞吉歐”當(dāng)中扔枫，天才寶貝的課程跟瑞吉歐的理念在某些地方有非常多的共通之處汛聚，比如，在瑞吉歐的理念里茧吊，教育當(dāng)中借助的載體同樣非常的豐富贞岭，涉及到的廣度同樣非常廣闊，并且同樣強調(diào)減少對兒童的干涉以及對兒童探索欲的保護搓侄。

天才寶貝橫向教育與瑞吉歐

“兒童對世界充滿興趣瞄桨，渴望友誼。為此讶踪，瑞吉歐采用彈性課程芯侥，以兒童為中心，從兒童的興趣和需要出發(fā)。不讓孩子生活在成人的包圍之中柱查。在幼兒園中廓俭，教師必須盡可能減少介入，更不可過度介入唉工，與其牽著兒童的手研乒，倒不如讓他們靠自己的雙腳站立著。

百種語言：他們把文字淋硝、動作雹熬、圖象、繪畫谣膳、建筑構(gòu)造竿报、雕塑、皮影戲继谚、戲劇烈菌、音樂……等都作為兒童語言，歸納為：表達語言花履、溝通語言芽世、符號語言（標(biāo)記、文字）臭挽、認(rèn)知語言捂襟、道德語言、象征語言欢峰、邏輯語言葬荷、想象語言和關(guān)系語言等等∨μ”

另外宠漩，天才寶貝理念當(dāng)中對于幼兒合作溝通能力的建立，獨立思考懊直、解決問題能力的重視扒吁，同樣是瑞吉歐的理念里非常重視的。瑞吉歐的理念強調(diào)“互動關(guān)系”和“合作參與”室囊〉癖溃“互動合作”是瑞吉歐教育取向的一個重要理念，也是貫徹在整個教育活動過程中的一項原則融撞，在“互動合作”的過程中盼铁，會盡量減少成人的干涉灌灾，而強調(diào)給予幼兒獨立思考和獨立解決問題的空間攀涵。

最后奥邮，在幼兒教育的領(lǐng)域里雅采，少一些定性逼庞，晚一些定性翁脆，多一些可能看起來無用的探索育苟，這樣的探索欲的保護對孩子來說一定是一筆寶貴的財富黎棠。人生很長，教育亦是一場長跑鲤看，如何讓孩子找到真正適合他的跑道比贏在起跑線上可能更為重要缘揪。我想，這是天才寶貝給孩子們愛的第一課刨摩，也是一份最好的禮物寺晌。