一、案例概述
本案例《隧道穿越》是我校校本探究型課程《人工智能之Mixly趣味編程》課程中的主題四《機(jī)器人視覺(jué)》的第二課時(shí)妇智。本課中滥玷，小組將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并在團(tuán)隊(duì)合作中探究光敏傳感器輸出值與光強(qiáng)弱的關(guān)系巍棱，并通過(guò)設(shè)計(jì)的程序惑畴，讓智能小車(chē)過(guò)隧道時(shí)能自動(dòng)亮燈。因此航徙，在設(shè)計(jì)本課時(shí)如贷，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的形式是實(shí)驗(yàn)和小組演示分享。希望通過(guò)活動(dòng)到踏，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)劃先行杠袱、團(tuán)隊(duì)合作、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)窝稿、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)楣富，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、有計(jì)劃的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)讹躯，團(tuán)隊(duì)合理分工菩彬，并在團(tuán)隊(duì)溝通交流中進(jìn)行數(shù)據(jù)分析缠劝，懂得傾聽(tīng)和表達(dá)自己。
二骗灶、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1惨恭、評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
基于探究型課程的聚焦規(guī)則意識(shí)落實(shí)，規(guī)范探究活動(dòng)過(guò)程耙旦，提升課程實(shí)施質(zhì)量脱羡，規(guī)則意識(shí)和關(guān)鍵技能是課堂中主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容，而在本節(jié)課前和之前的課程學(xué)習(xí)中免都，學(xué)生已經(jīng)具備一定的小組合作能力锉罐，并能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的控制變量實(shí)驗(yàn)，使用科學(xué)探究的方法绕娘，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題脓规、分析問(wèn)題，但在規(guī)則意識(shí)险领、設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)方面仍有欠缺侨舆。
因此結(jié)合本課的活動(dòng)主題和學(xué)生的學(xué)情，圍繞評(píng)價(jià)的目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)和小組演示分享绢陌，在實(shí)驗(yàn)中挨下，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)脐湾、計(jì)劃先行臭笆；在小組演示分享時(shí)，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生在表達(dá)時(shí)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的評(píng)價(jià)秤掌。
2愁铺、表現(xiàn)任務(wù)的設(shè)計(jì)
本課主題是設(shè)計(jì)一輛過(guò)隧道時(shí)能自動(dòng)亮燈的智能小車(chē)。在本課中机杜，學(xué)生將一人一角色帜讲，分工合作開(kāi)展2次實(shí)驗(yàn)，其中分工角色為：實(shí)驗(yàn)員3名椒拗，記錄員2名，實(shí)驗(yàn)監(jiān)督員1名获黔。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后蚀苛，將由小組代表圍繞“我們是如何想的”、“我們是如何做的”兩個(gè)方面介紹小組實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)玷氏、實(shí)驗(yàn)結(jié)果堵未、學(xué)習(xí)單和成果視頻。
為了更好地落實(shí)探究型課程“學(xué)做探究”的理念盏触，2個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)分別設(shè)計(jì)為：
實(shí)驗(yàn)一渗蟹，教師指導(dǎo)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)块饺，在教師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生將分組自主對(duì)隧道入口處的光線強(qiáng)度進(jìn)行測(cè)量雌芽，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中授艰，教師提出如下活動(dòng)要求：
實(shí)驗(yàn)二，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)世落，自主探究光強(qiáng)弱與數(shù)值的關(guān)系淮腾。
在本實(shí)驗(yàn)中，教師放手由學(xué)生自主觀察隧道情況屉佳、小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)谷朝，并由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)論武花。學(xué)生將通過(guò)觀察隧道的真實(shí)情況圆凰，在小組討論后確定實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)位，并有序開(kāi)始實(shí)驗(yàn)体箕，實(shí)驗(yàn)后小組討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論专钉。在得出結(jié)論后，學(xué)生需要使用圖形化編程軟件編寫(xiě)程序干旁，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證驶沼，讓智能小車(chē)自動(dòng)通過(guò)模擬隧道。在整個(gè)過(guò)程中争群，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)到編程回怜，學(xué)生的邏輯思維將得到大大的提升，將生活中感知的知識(shí)在實(shí)踐中制作出來(lái)换薄，從理解提升到應(yīng)用和設(shè)計(jì)玉雾，發(fā)展高階思維的能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中轻要，教師提出如下活動(dòng)要求：
3复旬、評(píng)分規(guī)則的設(shè)計(jì)
在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，評(píng)分方式分為整體評(píng)分和分析性評(píng)分冲泥，在本節(jié)課中驹碍，評(píng)價(jià)規(guī)則結(jié)合了兩種評(píng)分方式，有整體評(píng)分如伴隨課程的教師評(píng)價(jià)凡恍，分析性評(píng)分如伴隨實(shí)驗(yàn)的監(jiān)督評(píng)價(jià)志秃、伴隨課堂的小組自評(píng)互評(píng)、伴隨活動(dòng)的學(xué)習(xí)單評(píng)價(jià)：
1）伴隨課程的教師評(píng)價(jià)嚼酝。
圍繞本節(jié)課的評(píng)價(jià)目標(biāo)浮还，分別從教師角度、小組伙伴角度和自我的角度對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)展開(kāi)評(píng)價(jià)闽巩。
教師的評(píng)價(jià)是整體評(píng)分钧舌，是伴隨課堂隨時(shí)進(jìn)行的担汤，在活動(dòng)過(guò)程中、在交流分享時(shí)洼冻，及時(shí)用板貼反饋小組的整體性活動(dòng)情況崭歧，達(dá)到表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)中的一項(xiàng)，就給小組加一星碘赖。
2）伴隨課堂的小組自評(píng)與互評(píng)驾荣。
小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)是分析性評(píng)分，是學(xué)生在課程結(jié)束前普泡，以紙質(zhì)填寫(xiě)的方式完成的播掷，學(xué)生通過(guò)閱讀表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的不同等級(jí)，完成自評(píng)和互評(píng)撼班，目的是希望學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的過(guò)程歧匈，反思自己和小組同伴在活動(dòng)中的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)的規(guī)則如下：
3）伴隨實(shí)驗(yàn)的監(jiān)督評(píng)價(jià)件炉。
在實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)“監(jiān)督員”崗位，以“監(jiān)督單”為準(zhǔn)則矮湘，監(jiān)督小組成員在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的規(guī)范性斟冕、嚴(yán)謹(jǐn)性和時(shí)間性。監(jiān)督單的評(píng)價(jià)方式屬于分析性評(píng)分中的核查清單缅阳，目的是希望學(xué)生能夠自發(fā)地表現(xiàn)出更符合“計(jì)劃先行”磕蛇、“科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”的評(píng)價(jià)目標(biāo)的小組活動(dòng)行為，減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)合作的阻力以及降低實(shí)驗(yàn)失敗的可能十办。
4）對(duì)活動(dòng)的學(xué)習(xí)單評(píng)價(jià)秀撇。
對(duì)主題活動(dòng)的評(píng)價(jià)，主要以學(xué)習(xí)單為準(zhǔn)向族，目的是呵燕，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過(guò)程中的“計(jì)劃先行”、“科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”評(píng)價(jià)目標(biāo)件相，保證學(xué)生經(jīng)歷“先計(jì)劃實(shí)驗(yàn)再扭，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論”的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊勾！⒂?jì)劃先行的實(shí)驗(yàn)霍衫。
三、實(shí)施改進(jìn)
通過(guò)多維度侯养、多角度的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)規(guī)則設(shè)計(jì)，在活動(dòng)的過(guò)程中澄干，學(xué)生在小組的合作過(guò)程中更明確自己的任務(wù)和目標(biāo)逛揩，在5位監(jiān)督員的監(jiān)督下柠傍，所有小組都按時(shí)順利完成了學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄，其中4個(gè)小組還用程序驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論辩稽，拍攝了讓智能小車(chē)過(guò)隧道時(shí)自動(dòng)亮燈的視頻惧笛。在活動(dòng)過(guò)程中，教師伴隨式的評(píng)價(jià)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逞泄，在小組活動(dòng)時(shí)學(xué)生積極熱烈的討論患整、井然有序地分工合作實(shí)驗(yàn)，在分享環(huán)節(jié)時(shí)喷众，學(xué)生踴躍的舉手發(fā)言各谚、自信的上臺(tái)分享。但仍存在一些問(wèn)題：
1到千、課堂時(shí)間有限昌渤，演示交流不充分。
在小組討論和交流展示時(shí)憔四，由于時(shí)間的限制膀息，仍有部分學(xué)生沒(méi)能發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法，因此他們?cè)诮涣髟u(píng)價(jià)了赵、知識(shí)產(chǎn)權(quán)潜支、團(tuán)隊(duì)合作評(píng)價(jià)目標(biāo)中的收獲會(huì)較為薄弱。因此柿汛，在小組討論環(huán)節(jié)冗酿，應(yīng)該設(shè)計(jì)有“及時(shí)分享”的表現(xiàn)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生限定30秒的分享時(shí)間苛茂，按照順序人人發(fā)言已烤，并將整個(gè)過(guò)程用Aischool軟件中的小組研討功能語(yǔ)音記錄，作為評(píng)價(jià)的依據(jù)妓羊。
2胯究、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)不完善。
在評(píng)價(jià)時(shí)躁绸，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是由教師提前給出的裕循，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的解讀上存在差異，部分學(xué)生不能準(zhǔn)確地對(duì)自己和同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)净刮。因此剥哑，從學(xué)期伊始，教師應(yīng)將評(píng)價(jià)的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)融入課堂淹父，師生共同在課堂實(shí)踐解讀株婴、共同制定表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到師生對(duì)評(píng)價(jià)的理解處于同一水平。
