學生：三年級
內(nèi)容：部編教材三年級“預(yù)測”單元
執(zhí)教：宋雪峰
記錄和疑問：潘浩
整體感受：課堂效率不高漾狼，可以引入更多材料藤为，完成這個“預(yù)測”的學習柱衔，學生自身宁改，表達自己的發(fā)現(xiàn)缕探，然后，在文本中運用还蹲，尋找其他文筆的規(guī)律爹耗，給出新的文筆進行預(yù)測故事，表達環(huán)節(jié)可以自己編一個故事的框架谜喊。
閱讀課程的三種課型：
1潭兽、出示老屋圖片，引出課題斗遏，兩分鐘寫出自己的問題山卦？
交流：
生：為什么總也倒不了？倒不了的原因是什么诵次？到底這個老屋有多老账蓉？【老師引導學習對“總”字提問，糾結(jié)在自己的教學設(shè)計逾一，可以調(diào)整為：老師自己提出問題可以嗎铸本？“老屋為什么想要倒下？”】
2嬉荆、讀第1-2段归敬，哪些疑問有答案了？明確問題的答案⊥艏耄【是否需要指導提問的價值性椅亚？】
老屋到底為什么要倒下？【學生尋找文本信息舱污，老師的提問像是在請學生回答填空題呀舔，這會導致問題太多太碎，也就是老師的話語過多扩灯∶睦担】
從題目預(yù)測到了？【學生已經(jīng)看完了這個故事珠插，還需要進行這樣的教學和預(yù)測嗎惧磺？】
插圖也可以幫助預(yù)測。
3捻撑、小貓如何阻止的磨隘？找一名學生合作扮演讀故事：
“阻止”這個詞語不太準確～【把學習的時間和空間還給學生，老師的解讀不能替代學生的感受顾患》妫】
【這種形式的課，設(shè)置一個評課環(huán)節(jié)是否更好江解？】
4设预、看著小貓出現(xiàn)的故事情節(jié)，講一講小雞出現(xiàn)的故事情節(jié)犁河。
一個學生猜測后鳖枕，請兩名學生朗讀。(老師的意思應(yīng)該是表演出來)【疑問：這樣節(jié)課的目標到底是什么呼股？教閱讀策略還是單篇語文課文的理解耕魄？同時，課堂的效率如何提高彭谁。能不能是群書的思考吸奴？】
4则奥、梳理故事的結(jié)構(gòu)特點。
猜測：如果來了斷尾巴的壁虎狭园，會需要幾天读处？
【老師的語言有刻意幽默的感覺，不真實的情感唱矛》２眨】
被獵人追趕的熊井辜，會怎么請求呢？
同桌討論一下管闷，還會來什么動物粥脚，還會發(fā)生什么？
5包个、交流后匯報刷允。
提醒老屋要做的一個動作。
【三年級學生的課堂批注習慣碧囊，提醒落實】
6树灶、同桌交流，根據(jù)規(guī)律進行故事補充糯而。
三組同學表演天通。
【這個環(huán)節(jié)是否必要？預(yù)測的前提是什么歧蒋？發(fā)現(xiàn)規(guī)律土砂！】
7、為什么只寫三個動物谜洽？繼續(xù)寫很多動物可以嗎？
8吴叶、默讀小蜘蛛的部分阐虚，畫出不同的地方？
交流環(huán)節(jié)蚌卤，吃飽了嗎实束？小蜘蛛講故事？
(預(yù)測的閱讀策略逊彭，真的要這樣停下來進行教學嗎咸灿？學生自己閱讀的時候不也是可以自然自主的預(yù)測嗎？老師到底要教什么侮叮？)
【糾結(jié)在文本的細節(jié)部分避矢，課堂本來的結(jié)構(gòu)化完全被打散了∧野瘢】
9.結(jié)尾部分：
【作者的這個文本审胸，很不喜歡，故事太刻意了】
個人的一個回答：
為什么這個老屋總也倒不了卸勺？是這篇文章的作者不讓他倒下去砂沛！
10、小結(jié)本課曙求，我們學習到了什么碍庵？
預(yù)測的辦法有什么映企？預(yù)測可以借助什么？
【課件挺好看静浴，哎堰氓，設(shè)計課……帶來很多的思考！】
課后的評課交流：
