第一部分：課堂實錄
（主要指向教學(xué)環(huán)節(jié)）
一缕粹、填表格平斩，發(fā)現(xiàn)老屋的“老”（約17分鐘）
1、師：今天我們一起努力把這張表格填滿欺税，當(dāng)然是根據(jù)這篇文章晚凿、故事來填瘦馍。蔣老師填了一個。
指導(dǎo)朗讀：讀快一點燥筷；“到了倒下的時候了”肆氓，自然一點谢揪。
這一列第二格里我也填好了拨扶，讀——（生齊讀該句）
最后一個格子我不出示了柑营，請同學(xué)猜猜看官套，你認(rèn)為會填什么奶赔？（“再見站刑！好了，我到了倒下的時候了摆尝！”）
你又沒看見堕汞，你為什么這么猜？（上面兩句重復(fù)琐鲁，下面還會這么說围段。）
跟她猜法一樣的奈泪，請舉手段磨。理由不一樣的繼續(xù)舉手。（再讀）
2误阻、在故事里面晴埂，誰把這句話說了三遍儒洛？（老屋）
為什么琅锻？（他經(jīng)常想要倒下恼蓬，但經(jīng)常有人想住這兒。）
因為不斷有動物找他小槐，所以他一遍一遍重復(fù)這句話凿跳。我們可以看出他？（他很想倒下去茧彤。）
也從側(cè)面看出他年紀(jì)特別——（大）棘街。
3遭殉、請讀課文博助，除了這三句話讓我們感到老屋年紀(jì)大了富岳，還有其它地方讓我們感受到嗎窖式？注意：
（1）拿出課文紙萝喘，發(fā)出聲音讀一遍。（2）讀完后爬早，把找到的句子劃下來筛严。
巡視：按照自己的速度讀桨啃。不要手指著讀优幸，用眼睛掃視讀网杆。讀完再劃碳却。完成的同學(xué)猜猜其他格子填什么馍资。表揚(yáng)用尺子劃線的習(xí)慣鸟蟹。
我發(fā)現(xiàn)大部分人把第一段劃下來了使兔。（齊讀）
從這段話中哪里看出來的虐沥？
（一百多歲欲险；窗戶變成了黑窟窿天试，破了洞；他很老舊宏粤，所以才很久很久来农、沒有人住。）
這段話理解并不難，但讀的時候能不能把關(guān)鍵詞讀出來檩互，讓人們感覺到他的年紀(jì)已經(jīng)很大很大了闸昨。（自由練習(xí)讀）
（抽生個讀）
除了這段話拍嵌，還有其他句子可以看出來横辆”吩椋【出示一句話】（生齊讀該句）
這句話能看出來嗎？（人老了眼睛就會老花他嚷。）我這雙眼鏡帶著眼鏡筋蓖，是不是老花粘咖？（不是侈百。是近視瓮下。）這句話劃出來的請舉手。
還有兩個句子你也會找到钝域。把課文合起來讽坏，不準(zhǔn)看。下面的一句話也說明老屋年紀(jì)很大例证，也寫老屋的動作神態(tài)路呜，是哪句話？（回想织咧，回答胀葱。）（生齊讀該句）
下面格子里抵屿，類似的話還有。（回想燕耿，回答。）（生齊讀該句）
這四句話都劃下來的亚再，請舉手。提示：讀課文要更仔細(xì)；沒劃的同學(xué)再劃好。
二、填表格，講故事（約13分鐘）
1秫筏、橫著看，第一橫排的格子填“小貓”堪伍，“一個晚上”蛉拙，“我找不到一個安心睡覺的地方”（長句子，選擇最關(guān)鍵的一句話），“喵喵，謝謝”恬涧。請?zhí)顚懯Ｏ碌母褡印?/p>
（拿閱讀單现使，找規(guī)律售碳，開始填寫）巡視：提示書寫情況與速度佃声；表揚(yáng)用關(guān)鍵詞填寫封拧。
【出示填好的表格】只是寫字慢捧杉，但你就是這樣填非竿、就想這樣填的請舉手锤悄。表揚(yáng)用關(guān)鍵詞填寫的方法隶症。
2、這個表格非常有用，因為它可以幫助我們講故事让蕾，就算你不看著書本也可以復(fù)述故事缸濒。蔣老師看第一排，講講看。（聽老師示范復(fù)述）
請你選擇一排嗅虏，也開始練習(xí)吧。我認(rèn)為最難的是第三排，有愿意挑戰(zhàn)的同學(xué)嗎归斤？（選擇一排迫横，自己練習(xí)復(fù)述）
抽生：幫蔣老師叫一位同學(xué)禾怠，這個問題對他有難度坦袍，但請他能練練看瞻想。（生復(fù)述）
三、加表格佃迄，編故事（約9分鐘）
1、這張表格變一變斗这，自己編一個故事涝影，其他的小動物來了，每個格子都要把內(nèi)容填寫進(jìn)去。你覺得還會出現(xiàn)什么動物步鉴？（小螞蟻即供，蟑螂，猴子……）
2、同桌兩個人一起編故事青自。提示：有難度的第五格株依；同桌中要讓一讓。（同桌編故事）
（生講述：小豬的故事）
四延窜、有據(jù)可依恋腕，猜結(jié)尾（約6分鐘）
1、我看到第二排時逆瑞，就往下猜了荠藤。而且，我猜得八九不離十获高。
但最后的格子哈肖，我第一種猜到：“謝謝”，我這是亂猜嗎念秧？
（前文都有感謝淤井。）【預(yù)測需要有根據(jù)? 板書：故事里的內(nèi)容】
我還猜到：“老屋終于安心地倒下了√海” 我這樣猜有道理嗎币狠？
（前面都是有動物需要幫助，而故事要結(jié)尾了砾层，老屋要倒下了漩绵；如果有許多動物一直找他的話，他一定會心煩的肛炮，所以最終倒了下去渐行；引導(dǎo)：人老了，總會——去世的铸董。）【板書：生活經(jīng)驗】
2祟印、故事永遠(yuǎn)講不完，屋子也永遠(yuǎn)倒不了粟害。你覺得作者為什么會這樣寫結(jié)尾呢蕴忆？（作者不想讓善良的老屋倒下；那樣就很悲慘了悲幅，講故事應(yīng)該有童話一樣美好的結(jié)局套鹅。）【板書：讀故事的經(jīng)驗】
五、讀故事汰具，練預(yù)測
1卓鹿、《愛心樹》，讀過的同學(xué)不要暗示同桌留荔。故事也可以畫成這樣的表格吟孙。
【老師結(jié)合圖文，講此繪本】
2、沒看過的同學(xué)杰妓，猜猜看藻治，接下來會怎樣？
【老師繼續(xù)講述：“船”】
最后的結(jié)局巷挥，往往和前面不一樣桩卵，誰來猜？（飛機(jī)：與生活經(jīng)驗不吻合倍宾。只想和大樹在一起：讀故事的經(jīng)驗雏节，不一樣了）
【老師繼續(xù)講述：“坐下來休息的地方”】
課后思考：最后結(jié)局，和前面有什么不一樣呢高职？
第二部分：課后思考
一钩乍、讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生
關(guān)于教材課文的困惑：
本文位于三上第四閱讀策略單元，其中一個重要的訓(xùn)練要素即是預(yù)測初厚。但正如三年級鄭璐璐老師所說，學(xué)生在教學(xué)之前早就讀過這篇文章孙技，故事的前因后果都很清楚产禾，課堂教學(xué)的預(yù)測也就失去了其真實性。另外牵啦，兒童在自然狀態(tài)下的真實的故事閱讀亚情，是一種被吸引的享受，很難像一個成熟的閱讀者或?qū)懽髡吣菢庸芡蝗煌Ｏ聛韰⑴c作品的預(yù)測或再創(chuàng)作楞件。書中用心地插入旁批，借以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考裳瘪、了解預(yù)測的依據(jù)和方法土浸，初學(xué)支架實在而又指向明確。但這樣的隨文預(yù)測似乎又有悖于真實的閱讀情境彭羹，也易使教學(xué)陷入瑣碎黄伊。這樣，課后第一題便似乎接近一個偽命題派殷。
所以面對課本本單元的篇章頁还最、課后習(xí)題、氣泡泡提示的明確教學(xué)點毡惜，本堂課并沒有原樣采用拓轻；而是意圖打破了這樣隨時中斷、指點打點的“預(yù)測”學(xué)習(xí)狀態(tài)经伙。從第三板塊開始扶叉，以表格變化引導(dǎo)學(xué)生初步感知預(yù)測，創(chuàng)編故事，進(jìn)而在預(yù)測結(jié)尾中總結(jié)方法辜梳，最后結(jié)合課外材料訓(xùn)練預(yù)測粱甫。
但這樣主線分明、訓(xùn)練突出的教學(xué)設(shè)計作瞄，勢必又對書中明確提及的題目茶宵、插圖、某些細(xì)節(jié)線索的預(yù)測依據(jù)有所忽略宗挥。而前兩個板塊暫用時間略多乌庶。
關(guān)于怎么教、怎么學(xué)：
蔣老師課后直言：即使是一種“偏安靜”的課堂契耿，但依然值得嘗試把“更多時間還給孩子”瞒大。于是這課堂中，學(xué)生讀文與提取信息搪桂、思考與填寫表格透敌、個人與同桌練習(xí)的比重明顯更多，偏安靜的時便更多踢械。簡單一張表格酗电，通過不同組合，務(wù)必使每位學(xué)生都需要動筆勾畫内列、填寫撵术，進(jìn)而感知內(nèi)容、梳理情節(jié)话瞧、感知預(yù)測并創(chuàng)編故事嫩与、預(yù)測結(jié)尾并總結(jié)方法、嘗試拓展訓(xùn)練交排。于是課堂沒有常見的談感情划滋、表演活動“Ｂǎ“高強(qiáng)度學(xué)古毛，所有人學(xué)，探究中學(xué)（讓學(xué)生忙都许，讓所有學(xué)生忙稻薇，讓所有學(xué)生忙探究）”的理念體現(xiàn)得異常充分。
關(guān)于眼中有人：
因為這樣的教學(xué)設(shè)計胶征，教師務(wù)必要關(guān)注每個孩子塞椎，關(guān)注每個孩子的習(xí)慣、狀態(tài)睛低、訓(xùn)練與習(xí)得案狠。因此在學(xué)生自學(xué)時服傍，蔣老師巡視中會針對學(xué)生的情況，提醒：按照自己的速度讀骂铁；不要手指著讀吹零；用眼睛掃視讀；讀完再劃拉庵；完成的同學(xué)猜猜其他格子填什么灿椅；表揚(yáng)用尺子劃線的習(xí)慣。填表時書寫略慢钞支，他會表揚(yáng)茫蛹、引導(dǎo)用關(guān)鍵詞填寫的方法，即使面對留有更多時間還沒有填完的情況烁挟，也會詢問：“但你就是這樣填婴洼、就想這樣填的請舉手『成ぃ”在看到某位同學(xué)戴著眼鏡還依然看不清LED大屏幕上的文字時柬采，他敏感察覺到孩子的特殊情況，并建議：到醫(yī)院檢查且警，使用入眼矯正鏡粉捻。
這樣的評價、引導(dǎo)振湾，使語言更瑣碎或偶爾偏離教學(xué)主線杀迹，和前兩個板塊一起亡脸，占用了時間押搪。但這就是實實在在的隨堂課之感，更體現(xiàn)著老師對每個學(xué)生的關(guān)注浅碾。
二大州、教學(xué)設(shè)計反思
《總也倒不了的老屋》兩課時
（一）借題目，巧質(zhì)疑：
預(yù)設(shè)：1垂谢、為什么倒不了厦画？2、有多“老”滥朱？3根暑、“總”字：為什么總想要倒下？
（二）用表格徙邻，答解疑
1排嫌、有多老？（有四句話）
所以老屋缰犁，總想要倒下淳地。就像生活中人老了怖糊，總會——去世的。
2颇象、它倒下了嗎伍伤？【引入預(yù)測的依據(jù)：題目】
3、為什么倒不了遣钳？【插圖】
（三）填表格扰魂，講故事
（四）總結(jié)相似結(jié)構(gòu)，加表格耍贾，編故事
（五）明依據(jù)阅爽，猜結(jié)尾
【文中的內(nèi)容】【生活經(jīng)驗與常識】【讀故事的經(jīng)驗】
（六）讀故事，練預(yù)測（僅靠略讀課文訓(xùn)練不夠）
