燈湖中學(xué) 七年級(jí)? 教師：沈子逸
導(dǎo)入：知識(shí)是有限的，聯(lián)想和想象是無限的
一铃剔、什么是聯(lián)想和想象
聯(lián)想：由一事物想到與之相關(guān)的另一事物撒桨。
想象：在頭腦中創(chuàng)造、創(chuàng)新键兜。
教師簡(jiǎn)述區(qū)別凤类，然后小試牛刀練習(xí)。（概念到實(shí)踐）
從房子到茶? 從月亮到花的聯(lián)想普气，分步填空
生：月——月餅——花餅——花圈——花
生2有故事情節(jié)的想象
小結(jié)：聯(lián)想要有相關(guān)性谜疤、想象就沒有中間的相關(guān)過程。
二现诀、如何展開聯(lián)想和想象
小組代表上黑板寫
（學(xué)生的素材很多夷磕，場(chǎng)面和素材稍亂，思考：可以先利用好小組合作討論赶盔，讓小組代表收集意見企锌，分類呈現(xiàn)，過從聯(lián)想到想象）
發(fā)散思維——
寫作要從具體到抽象于未，如圓——團(tuán)圓——團(tuán)結(jié)——統(tǒng)一（高級(jí)撕攒，大格局）
2.思維訓(xùn)練
三個(gè)人分別購買了果汁、咖啡烘浦、礦泉水（學(xué)生任選其一抖坪，由此分析當(dāng)事人的志趣）
生：礦泉水——內(nèi)心平淡，淡泊名利
生：咖啡——有苦有甜的滋味（努力奮發(fā)勤勞闷叉，先嘗到苦擦俐，又體會(huì)到成功的甜）
生：果汁——喜歡享受生活的快樂
小結(jié)：從具體到抽象
從思維方法到寫作技法：由實(shí)入虛
種幸福，種青春握侧，種夢(mèng)想……
讓學(xué)生運(yùn)用具體到抽象的思維——升華自己的文章思想蚯瞧。
技法2：情境想象
展開聯(lián)想和想象，打開寫作的格局品擎！
根據(jù)今天所學(xué)的方法埋合，學(xué)生練筆。
【課后思考】
1.本課主題是聯(lián)想和想象萄传，這是課本第六單元的寫作內(nèi)容甚颂，本課跳出了聯(lián)想和想象故事，而是從思維方式入手落實(shí)到常規(guī)寫作的有效技能方面。切實(shí)幫助學(xué)生提高寫作能力振诬。
2.原生態(tài)的課堂：老師放開了蹭睡，學(xué)生能積極投入進(jìn)課堂。尊重學(xué)生赶么，自然生成肩豁。課堂反饋，讓學(xué)生有所收獲禽绪，教學(xué)相長(zhǎng)蓖救。
3.從課堂目標(biāo)來看：本課是基于學(xué)生的學(xué)情的，初一學(xué)生寫作素材少印屁，思路狹窄，興趣地斩例，內(nèi)容乏善可陳雄人，需要教師幫助學(xué)生擴(kuò)展視野打開思維，豐富內(nèi)容念赶。所以由此確定了聯(lián)想和想象的目標(biāo)础钠，明確思維方法，落實(shí)到寫作技能叉谜。（這個(gè)我是非常贊賞的）
4.從課堂節(jié)奏環(huán)節(jié)來說旗吁，前期推進(jìn)有點(diǎn)慢，在聯(lián)想和想象的概念和練習(xí)時(shí)有點(diǎn)重復(fù)停局，導(dǎo)致一開始對(duì)課堂目標(biāo)摸不清頭腦很钓。重構(gòu)想法是，從單元整體建構(gòu)入手董栽，從閱讀課中完成聯(lián)想和想象的知識(shí)教授码倦，學(xué)知識(shí)，明確關(guān)鍵知識(shí)锭碳，在寫作課時(shí)可以聯(lián)系舊知直接引入熱身進(jìn)去寫作課的重點(diǎn)袁稽。
3.熊老師評(píng)課：
和諧共生：課堂上學(xué)生蜂蛹寫黑板，但學(xué)生在原生態(tài)的課堂中愿意樂意去表現(xiàn)擒抛，愿意生長(zhǎng)展示推汽。
循序漸進(jìn)：從生活到知識(shí)的過程，新的知識(shí)產(chǎn)生要源于生活和舊知歧沪。
開放自如：應(yīng)是老師享受歹撒，學(xué)生也享受，學(xué)生要有思維能力的生長(zhǎng)槽畔。
要有學(xué)生立場(chǎng)栈妆，如故事看想象（詩人那句話），對(duì)學(xué)生而言比較難，脫離了鳞尔。語文老師的立場(chǎng)
課型：語文課嬉橙，作文課——基于語言文字的應(yīng)用，聯(lián)想和想象也要立足于文字表達(dá)力寥假？還是立意的想象呢市框？如聯(lián)想和想象的概念應(yīng)該是前期（閱讀課時(shí)）可以滲透。寫作課是落實(shí)到表達(dá)糕韧。
側(cè)重：環(huán)節(jié)的側(cè)重要有具體的目的枫振，環(huán)節(jié)是否有重疊的部分。
徐老師點(diǎn)評(píng)：
課堂節(jié)奏要分明萤彩，要給學(xué)生留白粪滤。——留時(shí)間給學(xué)生雀扶。
要以課標(biāo)領(lǐng)航杖小，明確三年的寫作教學(xué)體系，層層推進(jìn)愚墓，明確每個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)予权，落實(shí)和實(shí)踐有所側(cè)重，整體建構(gòu)寫作能力體系浪册。
可用好《天上的街市》的案例扫腺，用聯(lián)想和想象，用好教材費(fèi)指引村象。明確概念的核心笆环，由概念解讀，到案例解讀煞肾，到思維實(shí)踐咧织。（本課實(shí)踐時(shí)間較短）
放飛想象與引導(dǎo)把握核心點(diǎn)。
寫作指導(dǎo)課籍救，要導(dǎo)透概念（知識(shí)系統(tǒng)的認(rèn)知理解把握）——寫作實(shí)踐課（活學(xué)活用习绢，整文寫作，一定要寫夠教材的題目蝙昙，人人參與闪萄，人人要寫，整體呈現(xiàn)）——改對(duì)改好
