尼爾堅(jiān)定認(rèn)為：就知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)赦政，它不似人格那么重要，因?yàn)橹橇Σ话l(fā)達(dá)耀怜，不會(huì)引發(fā)精神病昼钻，心靈不正常則往往造成精神病，這種重視人格的教育和弗洛伊德是不分軒輊的封寞。
一種問(wèn)題然评，無(wú)論大小，凡出自兒童自己的思考狈究、計(jì)劃與實(shí)行碗淌，都是“設(shè)計(jì)”，它是一種全神貫注抖锥、有意義的活動(dòng)亿眠。教師是輔導(dǎo)者，負(fù)責(zé)提供學(xué)習(xí)材料及引導(dǎo)正確方向磅废，但并不等于不需要老師纳像。
設(shè)計(jì)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)兒童自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，摒除過(guò)去教師為中心的枯燥乏味拯勉。
一個(gè)成功的設(shè)計(jì)教學(xué)除了教師本身要通曉教育原理竟趾，具有靈活的思想與豐富的學(xué)識(shí)外，尚需注重引起動(dòng)機(jī)宫峦、布置適當(dāng)?shù)那榫巢砻保o予兒童自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)外，更在幫助兒童解決日常疑難导绷，養(yǎng)成他思考分析的能力犀勒。
這種學(xué)習(xí)沒(méi)有壓制與強(qiáng)迫下所產(chǎn)生的不安、挫折與焦慮妥曲，每個(gè)人依自己的能力與速度贾费，課堂的氣氛和諧無(wú)怨恨，只有互助而無(wú)競(jìng)爭(zhēng)檐盟、分?jǐn)?shù)褂萧、獎(jiǎng)品與等級(jí)之爭(zhēng)取，在這樣的情境中良好的人格自然容易養(yǎng)成遵堵。
尼爾把夏山學(xué)校和其他學(xué)校的教育做比較時(shí)說(shuō)：“我相信生命的意義在于追求幸福箱玷，在于尋找興趣∧八蓿”設(shè)計(jì)教學(xué)法這種以兒童為中心锡足，生動(dòng)而活潑的學(xué)習(xí)方式，幾乎就是夏山學(xué)校課堂的真實(shí)寫照壳坪。
待續(xù)...
