? ? 與教師私下交談時(shí)切威，許多教師掛在嘴上一句口頭禪是：“這道題我在課堂上已講過(guò)多遍育特，考試時(shí)仍然有學(xué)生出錯(cuò)，你說(shuō)學(xué)生笨不笨先朦，這類(lèi)學(xué)生讓華羅庚來(lái)講缰冤，也教不會(huì)！”
“教師講過(guò)多遍原題喳魏，班上還有學(xué)生考試出錯(cuò)”棉浸，這是為什么呢？
一刺彩、教師問(wèn)題歸因有有誤迷郑。“這道題咱在課堂上已講過(guò)多遍创倔，還沒(méi)給學(xué)生講會(huì)嗡害，咱笨不笨？”造成這樣局面畦攘，師生雙方皆有責(zé)任霸妹，不能我只管講，會(huì)不會(huì)是你學(xué)生的事知押。把責(zé)任全部推卸到學(xué)生身上叹螟，這于事無(wú)補(bǔ)鹃骂。
二、講的方式不恰當(dāng)罢绽。①有的快速講多遍畏线，并且一遍比一遍語(yǔ)速快，慢慢講時(shí)學(xué)困生還聽(tīng)不懂有缆，快講他們更聽(tīng)不懂象踊；再加上會(huì)的學(xué)生回答干擾，學(xué)困生想聽(tīng)也聽(tīng)不好棚壁。②有的講題時(shí)用同樣方法講多遍杯矩，因?qū)W生學(xué)習(xí)方式有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)袖外、觸覺(jué)史隆、混合型等，因此曼验，不適合這種方法就學(xué)不會(huì)泌射。③有的講題在讀題、找關(guān)鍵信息鬓照、建模熔酷、甚至問(wèn)題陷阱上，教師代替學(xué)生分析豺裆，而把最簡(jiǎn)單計(jì)算讓學(xué)生去做拒秘，這樣，學(xué)生解決問(wèn)題思維過(guò)程是不完整的臭猜，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是弱化的躺酒，考試出錯(cuò)再正常不過(guò)了。
切記：快速講多遍蔑歌，不如步步清慢慢講一遍羹应；用一種方法講多遍，不如用多種方法講一遍次屠；一定要讓學(xué)生完整經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程园匹，在試錯(cuò)中成長(zhǎng)。
? ? 三帅矗、講題時(shí)學(xué)生就似懂非懂偎肃。①上次錯(cuò)了，這次還錯(cuò)浑此，若兩次錯(cuò)因相同累颂，表明他一直沒(méi)聽(tīng)懂；②若兩次錯(cuò)因不同，表明他沒(méi)能實(shí)現(xiàn)對(duì)新知的自我建構(gòu)和深度理解紊馏，說(shuō)白了他沒(méi)從本質(zhì)上理解料饥。
四、糾錯(cuò)不到位朱监。①要么缺少規(guī)范訂證岸啡，如小題沒(méi)當(dāng)成大題訂；②要么對(duì)"錯(cuò)點(diǎn)"一知半解赫编；③要么對(duì)錯(cuò)因描述有誤等巡蘸。因此，建議讓出錯(cuò)的學(xué)生從錯(cuò)因擂送、正確解法向同伴講二遍悦荒，試想，若他能講明白嘹吨，表明他真弄懂了搬味，若講不明白，表明他還不真懂蟀拷！
五碰纬、鞏固不到位。①要么對(duì)本題涉及知識(shí)點(diǎn)沒(méi)查漏補(bǔ)缺问芬；②要么缺少同類(lèi)題鞏固悦析；③要么對(duì)錯(cuò)題本上錯(cuò)題缺少多次消化。正如一位老師觀點(diǎn)：從懂到會(huì)此衅，從會(huì)到對(duì)她按，從“對(duì)一次”到“次次對(duì)”需要“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。這中間注定要有一個(gè)“練習(xí)一出錯(cuò)一糾錯(cuò)一熟練”的過(guò)程炕柔。避免學(xué)生出現(xiàn)重復(fù)性錯(cuò)誤，真的需要糾錯(cuò)媒佣，鞏固性糾錯(cuò)匕累、變式糾錯(cuò)、根上糾錯(cuò)默伍、持續(xù)性糾錯(cuò)!
六欢嘿、學(xué)困生元認(rèn)知出了問(wèn)題。學(xué)困生缺成成長(zhǎng)型思維意識(shí)也糊，有的自我定性為腦子笨學(xué)不會(huì)炼蹦；有的一讀題，讀不懂狸剃，立馬大腦關(guān)機(jī)掐隐，不再思考！這類(lèi)學(xué)生不改變他自我系統(tǒng)、元認(rèn)知系統(tǒng)虑省，直接從認(rèn)知系統(tǒng)切入學(xué)習(xí)匿刮，想讓他學(xué)會(huì)是相當(dāng)艱難的。
最后探颈，我想用北京十一學(xué)校高級(jí)教師朱則光老師一段話與大家共勉：
遇到講過(guò)學(xué)生還錯(cuò)的情況熟丸，教師要自問(wèn):
第一，我上一次是怎樣講的?講的效果怎樣伪节？我這樣判斷的根據(jù)是什么光羞？
讓學(xué)生從“懂”到“會(huì)”從“會(huì)”到“對(duì)，從“對(duì)一次”到次次對(duì)”怀大，我的做法是什么纱兑？
第二，上次錯(cuò)叉寂、這次又錯(cuò)的學(xué)生有哪些萍启？?jī)纱五e(cuò)因是否相同？上次對(duì)屏鳍，這次錯(cuò)的學(xué)生有哪些勘纯？為什么？
第三钓瞭，我對(duì)學(xué)生改錯(cuò)的要求是什么驳遵？是否足以讓出錯(cuò)的學(xué)生糾正自己的理解？
第四山涡，我對(duì)學(xué)生改錯(cuò)的要求是什么堤结？是否足以讓出錯(cuò)的學(xué)生糾正自己的理解？
附：學(xué)生總在同一個(gè)地方犯錯(cuò)的九條主因
1.粗心鸭丛，行為習(xí)慣不好竞穷，題目還沒(méi)有看完就下手了。（習(xí)慣問(wèn)題）
2.注意力不集中鳞溉，抄都會(huì)給您抄錯(cuò)瘾带。（細(xì)心問(wèn)題）
3.做題步驟不規(guī)范，跳步驟造成錯(cuò)誤熟菲。（程序問(wèn)題）
4.知識(shí)停留在一知半解看政，沒(méi)有真正的掌握。（理解問(wèn)題）
5.思維陷入錯(cuò)誤信息鏈抄罕，形成了錯(cuò)誤條件反射允蚣。（思維問(wèn)題）
6.知識(shí)漏洞沒(méi)補(bǔ)上，基本概念一直存在欠缺呆贿。（知識(shí)問(wèn)題）
7.動(dòng)手太少嚷兔，熟練程度不夠。訓(xùn)練成三七二十一了，再錯(cuò)也很困難谴垫。（熟練問(wèn)題）
8.知識(shí)記混章母，不同規(guī)律或語(yǔ)言信息串門(mén)了，如分配律很容易出錯(cuò)翩剪。（刺激問(wèn)題）
9.錯(cuò)題集方向錯(cuò)了乳怎，強(qiáng)化了負(fù)面印象。（方法問(wèn)題）
策略1:聽(tīng)訂分離前弯，不看答案訂證
教師講試卷錯(cuò)題時(shí)蚪缀，學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講，不準(zhǔn)動(dòng)筆訂證恕出。教師講完后询枚，學(xué)生不看黑板答案自我訂證，即變“分心抄答案”為“講后真訂證”浙巫。
策略2:同類(lèi)題變式訓(xùn)練
為了避免學(xué)生僅是記住這個(gè)題的答案金蜀，而不是真理解，教師要出示一至二道「同類(lèi)題」鞏固的畴。
策略3:試卷中重點(diǎn)錯(cuò)題建議釆取
二次訂證渊抄、二次批改！
除了在試卷訂證丧裁、練習(xí)本上變式訓(xùn)練外护桦，對(duì)重點(diǎn)錯(cuò)題可讓學(xué)生正式作業(yè)本上進(jìn)行二次訂證、教師二次批改煎娇！
