? ? ? ? ? ? 閱讀教學的基本路徑
摘錄：“教學的路徑”是比喻的用法脱羡，包含教學目標昆汹，教學內(nèi)容及組織、教學方式和相應(yīng)的教學方法等鸯绿。閱讀教學的路徑，描述了建立學生與“這一篇”課文的鏈接點和鏈接通道簸淀。
閱讀教學瓶蝴，基于學生的“學”。從學生閱讀能力的現(xiàn)狀和發(fā)展看租幕，閱讀教學的基本路徑有以下三條舷手。三條路徑，殊途而同歸劲绪。
一男窟、喚起，補充學生的生活經(jīng)驗贾富。
閱讀教學中的背景介紹歉眷，實物展示，互動體驗祷安，多媒體課件以及一些拓展型資源的運用姥芥，主要目的之一就是喚起、補充學生的生活經(jīng)驗汇鞭。
二凉唐、指導學生學習新的閱讀方法。
培養(yǎng)學生的閱讀能力霍骄，指導學生學習新的閱讀方法台囱，這是語文教學的主要途徑。
三读整、組織學生交流和分享語文經(jīng)驗簿训。
在班級授課制中，學生是學習的共同體。學生既是學習者强品，也是重要的教學資源膘侮。在交流和分享中，同學們相互觸發(fā)的榛，教師擇機點撥琼了，學生往往能獲得新的語文經(jīng)驗，加深夫晌、豐富對課文的理解和感受雕薪。
感受：從本節(jié)的學習來看，我們平常在閱讀教學當中所使用到的基本思路晓淀，還是不錯的所袁。一般在初讀課文時，會用背景介紹和多媒體課件來喚起孩子們的生活經(jīng)驗⌒钻現(xiàn)在教學條件好燥爷，鄉(xiāng)村孩子也是能通過網(wǎng)絡(luò)與世界接軌。
具體的閱讀方法懦窘，我們常常會根據(jù)學習對象進行指導局劲。然而遺憾的是，學生在課堂上學習時奶赠，對于所指導的方法卻在課后的閱讀體驗中不夠重視。這就導致药有，幾乎每節(jié)課都會重復(fù)之前接觸過的內(nèi)容毅戈。
而在課堂上交流分享語文經(jīng)驗，通常會通過個人展示做示范愤惰，然后就是合作討論共同學習苇经。這三種基本路徑，在語文課堂上老師們一直在運用宦言。當然扇单，閱讀教學要想更有成效，還得在基本路徑外探究更多的方法才好奠旺。
