文|彌小木
說(shuō)個(gè)笑話。
一天徽惋，走在前面的老二案淋，忽然尖叫一聲“蛇”，跳了起來(lái)险绘。走在后面的我踢京，走過(guò)去一看誉碴，躺在地上的，是一條小小的蚯蚓漱挚。
回想老二的跳躍與生動(dòng)的尖叫翔烁，忍不住笑了。說(shuō)明不是蛇之后旨涝，孩子走回來(lái)蹬屹，蹲下身觀察蚯蚓，和老大開(kāi)啟蚯蚓的討論話題白华。
很巧慨默，那天看到《可憐蟲蚯蚓的生活：一部很有趣的蚯蚓簡(jiǎn)史》這本書，毫不猶豫地入了弧腥。
到手的時(shí)候厦取，有點(diǎn)驚喜。書封的這抹粉管搪，看著就很讓人喜歡虾攻。作者諾埃米·沃拉是一位插畫家，她曾經(jīng)的一部作品更鲁，入選過(guò)博洛尼亞兒童書展插畫展霎箍。在這本《可憐蟲蚯蚓的生活：一部很有趣的蚯蚓簡(jiǎn)史》（以下簡(jiǎn)稱《可憐蟲蚯蚓的生活》），能看到和蚯蚓有關(guān)的那些事澡为，以及蚯蚓的自我找尋之路漂坏。
良好的閱讀體驗(yàn)中，獲得一些新知
《可憐蟲蚯蚓的生活》媒至，光看書名就很吸引人顶别。一開(kāi)始，不就是書名吸引了我嗎拒啰？
拿到手后驯绎，我家兩個(gè)孩子看到書名，對(duì)著書名開(kāi)始討論“書里的蚯蚓图呢，很可憐吧条篷？”“它發(fā)生了什么？”“為什么說(shuō)它可憐蛤织？”老大是迫不及待地打開(kāi)看赴叹。老二等著我來(lái)說(shuō)，打開(kāi)這本書的前一秒指蚜，孩子還在問(wèn)乞巧，“可憐蟲蚯蚓，真的可憐嗎摊鸡？”
帶著對(duì)書名的疑問(wèn)绽媒，閱讀后蚕冬，孩子會(huì)有自己的答案。
讀這本《可憐蟲蚯蚓的生活》是辕，我家老二笑得停不下來(lái)囤热。諾埃米·沃拉給蚯蚓的畫像，實(shí)在是太能引孩子發(fā)笑了获三。
每一頁(yè)旁蔼，孩子都能停留很久。蚯蚓的各種發(fā)型
蚯蚓的各種造型
發(fā)現(xiàn)書中隱藏的小細(xì)節(jié)疙教，比如蚯蚓序號(hào)
每次看這本書棺聊，都會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。在閱讀中贞谓，感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣限佩。每一頁(yè)以為可以翻頁(yè)了，剛翻起書角裸弦，孩子毫不猶豫地拍下那一頁(yè)祟同，繼續(xù)分享他的發(fā)現(xiàn)。
看來(lái)這本《可憐蟲蚯蚓的生活》理疙，不僅能給孩子帶來(lái)歡樂(lè)耐亏，還能打開(kāi)孩子的話匣子。同時(shí)沪斟，還能了解到關(guān)于蚯蚓的一些新知。比如暇矫，蚯蚓的顏色主之。如果不是這本書，還真不知道蚯蚓的顏色有那么多種粉李根。
了解蚯蚓的飲食結(jié)構(gòu)槽奕。
這樣的知識(shí)獲得，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很輕松房轿。閱讀《可憐蟲蚯蚓的生活》粤攒，在愉快的閱讀體驗(yàn)中，了解蚯蚓囱持。
好看的圖片中夯接，接收創(chuàng)意表達(dá)
看完這本《可憐蟲蚯蚓的生活》，老大問(wèn)我纷妆，吸引我的有哪些點(diǎn)盔几？創(chuàng)意表達(dá)是其中之一。
《給孩子的人工智能通識(shí)課》中提到“現(xiàn)在我們能做的掩幢，就是探索人工智能無(wú)法取代的技能和工作方式逊拍。為常規(guī)性工作增添附加價(jià)值上鞠，或者掌握無(wú)法自動(dòng)化的技能，就可以實(shí)現(xiàn)差異化芯丧∩盅郑”。人類的創(chuàng)造力缨恒，是與人工智能最大的差別谴咸。
創(chuàng)意，是孩子未來(lái)必備的一項(xiàng)能力肿轨，而想象力是創(chuàng)意的一部分寿冕。多看優(yōu)質(zhì)童書中的插畫，能給孩子的想象力椒袍，帶來(lái)很大的啟發(fā)驼唱。《可憐蟲蚯蚓的生活》里的圖片驹暑，帶閱讀者進(jìn)入蚯蚓的生動(dòng)世界玫恳。
《可憐蟲蚯蚓的生活》中的畫風(fēng)，充滿創(chuàng)意优俘。翻開(kāi)《可憐蟲蚯蚓的生活》京办，感受諾埃米·沃拉的創(chuàng)意表達(dá)。
蚯蚓的找尋中帆焕，發(fā)現(xiàn)自我力量
《可憐蟲蚯蚓的生活》前半部分惭婿，是關(guān)于蚯蚓的一些知識(shí)。后半部分叶雹，是蚯蚓的自我找尋之路财饥。在蚯蚓的自我找尋之路中，帶領(lǐng)孩子感受自我的力量折晦。
斷了尾巴的蚯蚓钥星，覺(jué)得自己和別人不一樣。想要裝一條尾巴满着，結(jié)果發(fā)現(xiàn)怎么裝谦炒，都沒(méi)用。
糾結(jié)完尾巴的事情风喇，蚯蚓開(kāi)始想要變得有用宁改。變鞋帶、變戒指魂莫、變蠟燭透且，變成各種“有用”的東西，唯獨(dú)不是它自己。變到最后秽誊，蚯蚓對(duì)于“有用”這件事鲸沮，放棄了執(zhí)念。
完成了對(duì)“有用”的追求锅论，蚯蚓轉(zhuǎn)頭想要變強(qiáng)大讼溺、想要有個(gè)家，在這個(gè)過(guò)程中最易，蚯蚓迷失了自我怒坯。
所幸，最后藻懒，蚯蚓逐漸找到了自我剔猿，開(kāi)始按照它的本能，鉆“無(wú)窮盡的地洞”嬉荆。
關(guān)于這部分內(nèi)容归敬，孩子讀懂了嗎？不一定鄙早。但一定感受到了“自我”的力量汪茧。
什么是自我？
哲學(xué)家賀麟在分析王安石的思想時(shí)限番，總結(jié)出王安石哲學(xué)思想的出發(fā)點(diǎn)是“建立自我”舱污。關(guān)于自我，孩子們最能理解的一點(diǎn)弥虐，賀麟的這句話很能體現(xiàn)：“能建立自我扩灯，不單是讀書可以主動(dòng)，不受書本束縛霜瘪，即視聽(tīng)言動(dòng)驴剔，亦有自我作主宰，不隨外物轉(zhuǎn)移粥庄。”
自我豺妓，是一個(gè)人內(nèi)心的王者惜互。具有自我意識(shí)的孩子，會(huì)有自己的做事原則琳拭，不會(huì)人云亦云训堆。
孩子從自我意識(shí)的萌發(fā)，到自我的建立白嘁，需要時(shí)間坑鱼。閱讀《可憐蟲蚯蚓的生活》，讓孩子感受自我的力量，在成長(zhǎng)中鲁沥，逐漸建立自我呼股。
寫在結(jié)尾的話
英國(guó)作家弗吉尼亞·伍爾夫說(shuō)，對(duì)于閱讀画恰，“一個(gè)人能給另一個(gè)人的唯一建議就是不要去聽(tīng)取建議彭谁，而是要跟隨自己的直覺(jué)，通過(guò)自己的判斷允扇，得出自己的結(jié)論缠局。“
閱讀終究是一件私人的事考润，能從閱讀中狭园，感受、吸收到什么糊治，看每個(gè)人唱矛。
熱愛(ài)閱讀的我們，所能做的無(wú)非就是俊戳，讓孩子感受到閱讀的樂(lè)趣揖赴。在這個(gè)過(guò)程中，如果孩子能獲得一些新知抑胎，能找到自我的力量燥滑，當(dāng)然更好。
閱讀《可憐蟲蚯蚓的生活》阿逃，孩子的閱讀體驗(yàn)是愉悅的铭拧，這已足夠。若能在翻閱圖片中恃锉，吸收諾埃米·沃拉的創(chuàng)意表達(dá)搀菩，更是好。如果還能理解“自我”破托，在心中種下“自我的種子”肪跋，那自然是極好的。
和孩子一起翻開(kāi)這本《可憐蟲蚯蚓的生活》土砂，在閱讀中州既，有所得。
我是彌小木萝映，一位真誠(chéng)的閱讀分享者吴叶，歡迎關(guān)注。
