? ? 劉恩山教授今年6月2日在福建省教育學院嘱支，做了一個題為《從高中生物學課標修訂看教學改革》的講座，講座中指出挣饥，在2011版初中生物學課程標準中有標志性的進步除师，在這個課程標準中，強調(diào)了生物學課程的理科屬性扔枫，倡導學生主動探究學習汛聚，凸顯重要概念傳遞，注重學生知識框架的形成短荐。在外人看來初中生物就是背背就可以考試過關倚舀，但其實這已經(jīng)背離了生物課程標準叹哭。
? ? 劉恩山教授在這個講座當中特別強調(diào)生物學科核心素養(yǎng)，生物學科核心素養(yǎng)痕貌，包括生命觀念话速、理性思維、科學探究芯侥、社會責任泊交。
? ? 生命觀念指的是科學世界觀在生命科學中的體現(xiàn)，學生對生命現(xiàn)象和研究生命現(xiàn)象的基本思想方法柱查，以生物學內(nèi)容概念性知識的學習為基礎廓俭，是對知識目標的更高要求。
? ? 理性思維是理科學習的標志性成果唉工，科學思維的習慣和技能研乒，是從事科學工作的基本范式，學會理性思考并以此來面對現(xiàn)實淋硝。
? ? 科學探究是研究生命科學的最基本方法雹熬，理科學習的重要方式，直接支持科學概念的構(gòu)建谣膳，未來公民在創(chuàng)新型社會中從事生產(chǎn)和生活應具備的能力竿报，也是生物學課程中的重要學習成果。
? ? 社會責任继谚，是一種態(tài)度和意愿烈菌，是高度依賴學習過程的學生綜合能力表現(xiàn)，參與個人與社會事務的討論花履，作出理性解釋和判斷芽世，并嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學問題，熱于傳播生物學知識和健康的生活方式诡壁。
? ? 學科核心素養(yǎng)的目標是济瓢，要形成持久的學習成果和運用能力，及我們要關注學生留得住妹卿，用得上的知識旺矾，還要關注跨學科能力。比如在我們學習遺傳和變異的時候纽帖，我們引導學生學習什么是遺傳宠漩，什么是變異，以及遺傳的規(guī)律懊直，變異的現(xiàn)象扒吁，變異的原因，但是學生再過幾個月他可能就忘記了這些知識，但是他們一定會記得雕崩，我是單眼皮魁索，但我的父母親是雙眼皮，我還是我父母親親生的盼铁，而不是抱養(yǎng)的粗蔚。還有在血型的問題上，滴血認親是不科學的饶火。
? ? ? 縱觀今年生物中考試題鹏控，有以下幾個特點，一肤寝、注重知識框架当辐，凸顯重要概念;二、傳導生命觀念鲤看，彰顯社會責任;三缘揪、開發(fā)理性思維、知識重在理解;四义桂、學會獲取信息找筝，關注問題解決;五、掌握科學探究慷吊，熟練運用工具袖裕。
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