記得在上海的大夏書(shū)店讀這本書(shū)時(shí)音榜，聽(tīng)著店員播放的鋼琴曲，一頁(yè)一頁(yè)的翻開(kāi)書(shū)捧弃，隨性的看赠叼，既不是當(dāng)成任務(wù)來(lái)對(duì)待，而是看到“哈佛”违霞，讓我這樣的學(xué)渣對(duì)著名大學(xué)浮想聯(lián)翩嘴办。未有美國(guó)，先有哈佛买鸽。為什么劉易斯認(rèn)為哈佛失去靈魂的卓越呢户辞？
第一章 選擇與方向 課程改革是如何失去目標(biāo)的
20世紀(jì)40年代，哈佛課改分為核心課程癞谒，專業(yè)課程底燎，選修課程。追溯早期的課改歷史弹砚，1825年選修課制與學(xué)系制;1869年埃里奧特發(fā)起的改革双仍，引發(fā)一場(chǎng)“巨變”，通識(shí)教育桌吃，兼收并蓄朱沃，各取所長(zhǎng)。洛厄爾校長(zhǎng)“廣泛涉獵，學(xué)有專攻”(a little of everything, something well) 學(xué)校課程改革的方向大致圍繞著這樣的一個(gè)爭(zhēng)論“學(xué)生需要or教師偏好or社會(huì)需求?”今年帶的學(xué)生準(zhǔn)備參加高考逗物，在課上我問(wèn)孩子們未來(lái)選擇什么專業(yè)?有些說(shuō)選擇數(shù)學(xué)搬卒，有些選擇化學(xué)，大部分人則是先選學(xué)校翎卓∑跹考上好的大學(xué)意味著專業(yè)，前途都不用再擔(dān)心!可是失暴，每年畢業(yè)生這么多坯门，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈!也有家長(zhǎng)曾經(jīng)問(wèn)我高考填報(bào)志愿，第一句話就是孩子600多分能上什么學(xué)校?我很難回答這個(gè)問(wèn)題 2020年新課改將很快在我們地方實(shí)施逗扒，教材改變古戴，評(píng)價(jià)方法也改變，課程改革是為了學(xué)生需要還是社會(huì)需求?
第二章 知識(shí)精英與公民意識(shí)? 大學(xué)生應(yīng)該接受什么樣的教育
哈佛校長(zhǎng)埃里奧特認(rèn)為“學(xué)生在各自學(xué)科實(shí)現(xiàn)最充分的發(fā)展”社會(huì)科學(xué)矩肩，自然科學(xué)和思維科學(xué)现恼，在這三大科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)撮执，又有各自的學(xué)科組成捆愁。大學(xué)開(kāi)設(shè)的學(xué)科要求學(xué)生通過(guò)課程的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的基本知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)最充分的發(fā)展叨橱〗牛“從獨(dú)木走向森林”“打破公共課程”“發(fā)展研究院”“允許本科生自由選課”
教師必須具備成熟的心智畦韭，眼光要能夠超越“樹(shù)頂”，看見(jiàn)成片的“森林”肛跌，并且具有異乎尋常的清晰思維艺配，入木三分的言辭和激情四溢的表達(dá)。
于是衍慎，1945年《自由社會(huì)的通識(shí)教育》“紅皮書(shū)”就在這樣的背景下誕生转唉。
第三章 溝通，競(jìng)爭(zhēng)與合作—追求卓越帶來(lái)的問(wèn)題
1.寄宿制扮演的教育角色的問(wèn)題稳捆。寄宿制學(xué)院不僅僅是學(xué)生生活的區(qū)域赠法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。住宿的學(xué)院乔夯，學(xué)生在享受著物質(zhì)便利的同時(shí)砖织，也在學(xué)習(xí)如何提前適應(yīng)社會(huì)，比如人際交往末荐。2.高昂的社會(huì)代價(jià)侧纯，將學(xué)術(shù)探究置于本科教育之上。我常常把大學(xué)比喻成象牙塔甲脏，研究高深學(xué)問(wèn)的地方眶熬，大師云集妹笆，學(xué)術(shù)自由。那么娜氏，大學(xué)固然要做學(xué)術(shù)探究拳缠，服務(wù)社會(huì)的發(fā)展，但在劉易斯看來(lái)贸弥，哈佛大學(xué)在本科教育方面的投入不夠窟坐，本科質(zhì)量有待提高。3.融合與隔離茂腥。在大學(xué)社區(qū)里狸涌，不同背景切省，志趣各異的學(xué)生相聚在在一起最岗，這需要大學(xué)考慮如何讓學(xué)生融合?作者提到，講座制大學(xué)中的師生交流朝捆，出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題般渡，即毫無(wú)關(guān)聯(lián)課堂內(nèi)容的湊合。師生交流匱乏芙盘，為每位老師分配一定比例的學(xué)生驯用，但師生交流在學(xué)術(shù)上體現(xiàn)。此外儒老，還有學(xué)術(shù)成果為主要標(biāo)準(zhǔn)蝴乔，與學(xué)術(shù)研究無(wú)關(guān)。為此驮樊，作者建議應(yīng)該有富有教育意義的課余生活（廢除必修課程和擴(kuò)大學(xué)生規(guī)模）薇正，課余生活促進(jìn)交流，比如社團(tuán)活動(dòng)囚衔。其次是學(xué)校課程的開(kāi)設(shè)要克服選修課程之間缺乏整體連貫性的弊端挖腰。學(xué)校還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)技活動(dòng)或社區(qū)服務(wù)。
第四章 咨詢：永恒的主題——學(xué)習(xí)什么?如何生活?
這一章的內(nèi)容主要是劉易斯思考哈佛的學(xué)術(shù)咨詢
自1888年建立學(xué)術(shù)咨詢制度以來(lái)练湿，學(xué)術(shù)咨詢是否有效?教授和學(xué)生是否進(jìn)行有效的學(xué)術(shù)咨詢?
道德教育與生活聯(lián)系猴仑。大學(xué)是育人而非制器，培養(yǎng)的人才不是精致的功利主義者肥哎。那么辽俗，大學(xué)對(duì)學(xué)生的道德教育尤為重要。
教授聘任政策（人品和頭腦間的制衡）教授有高超的學(xué)術(shù)造詣并且為人師表篡诽，還有教師人格的重要性崖飘。
第五章 為什么分?jǐn)?shù)在上升?
榮譽(yù)學(xué)位貶值，分?jǐn)?shù)貶值? 分?jǐn)?shù)升高便是學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)下滑的標(biāo)志霞捡，歸因于1960s動(dòng)亂導(dǎo)致的價(jià)值觀淪喪坐漏。根源：一是贊助性的活動(dòng)，二是消費(fèi)主義，三是平均主義
分?jǐn)?shù)為什么上升?1.來(lái)自學(xué)生的壓力赊琳，2.學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)和教師終身任教資格的決定街夭，3.學(xué)生更加優(yōu)秀.4 .更多小規(guī)模的課程，5.更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)躏筏，6.評(píng)價(jià)標(biāo)劃分過(guò)細(xì)板丽，7.人文學(xué)科的特殊性，8.矛盾的信號(hào)趁尼“＜睿靠評(píng)分來(lái)鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)是一種糟糕的教學(xué)方式。我們用高分來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生酥泞，用低分來(lái)表示對(duì)學(xué)生的失望砚殿。我們讓學(xué)生不及格，是希望他們能從疏忽大意的代價(jià)中學(xué)到什么芝囤。分?jǐn)?shù)的意義主要在于圍繞課程建立起的師生交流渠道似炎，而不在 于把分?jǐn)?shù)與其他課程，或與其他學(xué)生的分?jǐn)?shù)相比較悯姊，也不在于外界怎樣理解分?jǐn)?shù)羡藐。
第六章 評(píng)價(jià)只是教育手段
評(píng)價(jià)作用：1.評(píng)分鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)。2.評(píng)分可以鑒別和獎(jiǎng)勵(lì)卓越悯许。3.為學(xué)生排出座次仆嗦。4.促進(jìn)學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。
消極作用：1.教授視為教育手段先壕。2.評(píng)分的主觀性瘩扼。3.學(xué)生素質(zhì)的實(shí)質(zhì)性提高。
鞭策學(xué)習(xí)的理論弊端：1.學(xué)校和社會(huì)之間存在著差距—學(xué)校的教學(xué)課程脫離了青少年的現(xiàn)實(shí)世界启上。古得萊得看到“好心的老師們做著與學(xué)生們的其他生活毫不相關(guān)的教育工作”比如：一是教學(xué)課程邢隧，如科目，教學(xué)重點(diǎn)冈在，課本倒慧，習(xí)題集等形成教師和學(xué)生之間的隔閡。二是年輕人在教室里真正學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的好機(jī)會(huì)和方法太少了包券。三是教師隊(duì)伍分散等等問(wèn)題纫谅。
最后，本書(shū)評(píng)論認(rèn)為大學(xué)的主導(dǎo)思想應(yīng)該包括：追求最廣博的文化溅固，塑造和充實(shí)心靈付秕，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)不應(yīng)夾雜功利目的∈坦“卓越”不專屬于某個(gè)人或某一群人询吴，每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利得到充分而卓越的發(fā)展掠河。大學(xué)應(yīng)追求“守住靈魂的卓越”。教育是“育人”而非“制器”猛计，是以“文”化人而非以“識(shí)”造物
感悟：本書(shū)雖然闡述的是大學(xué)如何守住靈魂的卓越唠摹，但給我思考的是我能帶給學(xué)生什么?各種做題技巧其實(shí)早已經(jīng)熟練，也不會(huì)像剛?cè)肼殨r(shí)對(duì)職業(yè)的危機(jī)奉瘤，更多想的是培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)做什么樣的人?大學(xué)需要的是人才是什么?我希望通過(guò)我不斷的讀書(shū)和學(xué)習(xí)勾拉，可以給我的學(xué)生帶來(lái)一點(diǎn)光，看世界萬(wàn)千的繁華盗温，自己能自信樂(lè)觀的活著!
