每周周三周五與彩虹花相約焊刹，用詩歌開啟新一天的學(xué)習冶伞。早晨七點我都還沒到校新症，我班的孩子們就到校開始布置黑板了！七點半的時候就已經(jīng)布置好黑板焦急的等待著响禽，開始認認真真地背誦課本課文了徒爹！自從彩虹花晨讀開始，每周兩個語文早自習我們都和全國的孩子一起晨讀金抡，最初的時候還擔心課文沒時間背了瀑焦，現(xiàn)在完全放心了，孩子們到晨讀這天的時候到校會更早梗肝，在課程開始之前會更用心的背誦課文。彩虹花促進了他們本職課程的學(xué)習铺董。自從參與彩虹花之后巫击，孩子們對學(xué)習語文更有信心了禀晓！本節(jié)課我們跟著古老師一起學(xué)習宋朝楊萬里的《閑居初夏午睡起·其二》課堂上我和孩子相互問好，在我和孩子一起讀詩的時候坝锰，有節(jié)奏粹懒，有感情了。他們不僅跟著線上的孩子一起讀顷级，自己還分組讀凫乖。通過多種形式的朗讀，在課程結(jié)束的時候弓颈，孩子們已經(jīng)基本會背這首詩了帽芽。這也就應(yīng)驗了那句“沒有笨學(xué)生，只有不會引導(dǎo)的老師”的話翔冀〉冀郑《閑居初夏午睡起·其二》宋? 楊萬里松陰一架半弓苔，偶欲看書又懶開纤子。戲掬清泉灑蕉葉搬瑰，兒童誤認雨聲來。這首詩寫作者閑適控硼、慵倦的情緒泽论。他想看書，可是剛剛翻開又興致索然卡乾，百無聊賴中掬起泉水去澆芭蕉佩厚。那淅瀝水聲驚動了正在玩耍的兒童，他們還以為驟然下起雨來说订。這兒以詩人的閑散無聊與兒童的天真爛漫相比較抄瓦，一個“戲”字，一個“誤”字起到相互映襯的作用陶冷，而情景宛然钙姊，含有無窮樂趣，寫出了詩人的恬靜閑適埂伦，抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情煞额。詩人善于捕捉生活中瞬間的形象和自己偶然觸發(fā)的興會，在這兩句中也得到生動的顯示沾谜。
本次晨讀課膊毁，我們進一步了解了楊萬里，字廷秀基跑，號誠齋婚温。江西吉兼吏部右侍郎，與陸游媳否、范成大栅螟、尤袤并稱“南宋四家”荆秦、“中興四大詩人”。他作詩20000多首力图，所以這首詩也是非常值得一讀的步绸。
此詩描寫的是作者初夏時節(jié)，閑居無事吃媒，此時奔競之心盡消瓤介，與自然貼近，與兒童貼近赘那，情緒得到交流刑桑，有一種說不出的滿足。這首詩反映的就是這樣一種微妙的情境漓概，午睡初起漾月，從書齋來到庭院里，百無聊賴胃珍，便捧起水來灑在芭蕉葉上梁肿，使兒童誤以為下雨。
學(xué)習之后觅彰，我從網(wǎng)上搜索了此組詩的第一首讓孩子們讀吩蔑。“梅子留酸軟齒牙填抬，芭蕉分綠與窗紗烛芬，日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花”飒责。讀后比較兩首詩的異同赘娄，孩子們從讀中都能體會出兩首詩描寫的景物不一樣，可兩首詩都表達了作者閑適的心境宏蛉，看來孩子們會自己讀書了遣臼。
課后，孩子們還根據(jù)自己的理解創(chuàng)作了精美的詩配畫拾并。都會背誦這首古詩了揍堰。
初夏的美是不同于春景的，但它依然值得我們?nèi)バ蕾p嗅义，去贊美屏歹，去感受不一樣的心情！
