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1、課后復盤在語文校本教研中的操作特性
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2、《小學學科性微課程的開發(fā)與實踐》姚江峰——
姜餅為何叫姜餅凑队？加入姜的用意卖词？姜餅后的模型？形上捻艳？形下？微課程的“微”？
不可能統(tǒng)一人的思想厂画，卻可以統(tǒng)一人的目標。
3拷邢、“搭建平臺開展真研究袱院，抓住契機開展巧研究”
選題征集表格——
“課題選題論證、開題、中期忽洛、解題論證”
4抛人、校本科研：構建教師專業(yè)成長共同體
寒暑假：下發(fā)科研規(guī)劃
專業(yè)閱讀，開闊理論視野
焦點閱讀脐瑰，集中沙龍
提煉整理妖枚，編印學校專刊
聚焦教育教學實踐苍在，在“教研一體”中成長：
以“教育教學問題單”為雛形绝页，做好“真實科研”
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以主導性課題為抓手，助推教師個人發(fā)展
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以“面對面活動”一對一交流輔導寂恬，課題方案面對面
5续誉、科研協(xié)作，共同成長——科研協(xié)作組（北師大）
高大的科研成果初肉，老師不敢涉及酷鸦；
脫離的教育科研，老師……
緣起：想做一個“手中有存糧”的科研主任
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自身教育教學中最成功的做法：
尋找自己的亮點牙咏，放大自己的困惑：困惑也可以做研究臼隔！
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“文質兼美”的甜蜜
科研基地建設：
繼續(xù)原先的工作——拓展研究工作妄壶；自主微型課題摔握；即興研究（結果：1、可以是論文丁寄、也可以是課題成果氨淌，取代教育學會的主題征文）（2、文體不限伊磺，文章要求：小盛正、快、新屑埋、實）豪筝，3、讀“信息資料的感受”
一雀彼、拓展展示平臺：現(xiàn)場
推舉好文章：社科聯(lián)（社會性的問題壤蚜，不是一堂課怎么上？一道題怎么解徊哑？）
二袜刷、推送給雜志：核心刊物
三、拓深科研內涵：科研培訓班
