優(yōu)秀的人會(huì)有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法邪蛔，費(fèi)曼技巧的靈感源于諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者理查德?費(fèi)曼（Richard Feynman）玄捕，運(yùn)用費(fèi)曼技巧,你只需花上20分鐘就能深入理解知識(shí)點(diǎn),而且記憶深刻,難以遺忘草丧。
費(fèi)曼技巧有四個(gè)簡單的步驟：
1. 選擇一個(gè)概念
2. 把它教給完全不懂的另外一個(gè)人
3. 如果卡殼涩澡，回到原始材料
4. 回顧后簡化語言表達(dá)（可選擇）
如果沒在學(xué)習(xí)便會(huì)固步自封智蝠。那么咕娄，學(xué)習(xí)新知識(shí)亥揖，發(fā)現(xiàn)信息差的最好的方法是什么呢？
知識(shí)的兩種類型
知識(shí)有兩種類型谭胚，我們絕大多數(shù)人關(guān)注的都是錯(cuò)誤的那類徐块。第一類知識(shí)注重了解某個(gè)事物的名稱未玻。第二類知識(shí)注重了解某件事物。這可不是一回事兒胡控。著名的諾貝爾物理學(xué)家理查德·費(fèi)曼（Richard Feynman）能夠理解這二者間的差別扳剿，這也是他成功最重要的原因之一。事實(shí)上昼激，他創(chuàng)造了一種學(xué)習(xí)方法庇绽，確保他會(huì)比別人對(duì)事物了解的更透徹。
這稱之為費(fèi)曼技巧橙困，它會(huì)幫你更快地學(xué)習(xí)瞧掺，更好地理解。最重要的是凡傅，它非常容易操作辟狈。
那些聲稱清楚自己所想，但卻不能清晰表達(dá)的人夏跷，其實(shí)通常不知道自己所想哼转。— Mortimer Adler
費(fèi)曼技巧
該技巧主要包含四步：
第一步：把它教給一個(gè)小孩子槽华。
拿出一張白紙壹蔓，在上方寫下你想要學(xué)習(xí)的主題。想一下猫态，如果你要把它教給一個(gè)孩子佣蓉，你會(huì)講哪些，并寫下來亲雪。這里你的教授對(duì)象不是你自己那些聰明的成年朋友勇凭，而是一個(gè) 8 歲的孩子，他的詞匯量和注意力剛好能夠理解基本概念和關(guān)系匆光。
許多人會(huì)傾向于使用復(fù)雜的詞匯和行話來掩蓋他們不明白的東西套像。問題是我們只在糊弄自己，因?yàn)槲覀儾恢雷约阂膊幻靼字障ⅰＡ硗舛峁褂眯性挄?huì)隱藏周圍人對(duì)我們的誤解。
當(dāng)你自始至終都用孩子可以理解的簡單的語言寫出一個(gè)想法（提示：只用最常見的單詞）周崭，那么你便迫使自己在更深層次上理解了該概念柳譬，并簡化了觀點(diǎn)之間的關(guān)系和聯(lián)系。如果你努力续镇，就會(huì)清楚地知道自己在哪里還有不明白的地方美澳。這種緊張狀態(tài)很好——預(yù)示著學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)到來了。
第二步：回顧。
在第一步中制跟，你不可避免地會(huì)卡殼舅桩，忘記重要的點(diǎn)，不能解釋雨膨，或者說不能將重要的概念聯(lián)系起來擂涛。
這一反饋相當(dāng)寶貴，因?yàn)槟阋呀?jīng)發(fā)現(xiàn)了自己知識(shí)的邊緣聊记。懂得自己能力的界限也是一種能力撒妈，你剛剛就確定了一個(gè)！
這是學(xué)習(xí)開始的地方∨偶啵現(xiàn)在你知道自己在哪里卡住了狰右，那么就回到原始材料，重新學(xué)習(xí)舆床，直到你可以用基本的術(shù)語解釋這一概念棋蚌。
認(rèn)定自己知識(shí)的界限，會(huì)限制你可能犯的錯(cuò)誤峭弟，并且在應(yīng)用該知識(shí)時(shí)附鸽，可以增加成功的幾率脱拼。
第三步：將語言條理化瞒瘸，簡化。
現(xiàn)在你手上有一套自己手寫筆記熄浓，檢查一下確保自己沒有從原材料中借用任何行話情臭。將這些筆記用簡單的語言組織成一個(gè)流暢的故事。
將這個(gè)故事大聲讀出來赌蔑，如果這些解釋不夠簡單俯在，或者聽起來比較混亂，很好娃惯，這意味著你想要理解該領(lǐng)域跷乐，還需要做一些工作。
第四步（可選）：傳授
如果你真的想確保你的理解沒什么問題趾浅，就把它教給另一個(gè)人（理想狀態(tài)下愕提，這個(gè)人應(yīng)該對(duì)這個(gè)話題知之甚少，或者就找個(gè) 8 歲的孩子）皿哨。檢測知識(shí)最終的途徑是你能有能力把它傳播給另一個(gè)人浅侨。
這不僅是學(xué)習(xí)的妙方，還是窺探不同思維方式的窗口证膨，它讓你將想法撕開揉碎如输，從頭重組。這種學(xué)習(xí)方法會(huì)讓你對(duì)觀點(diǎn)和概念有更為深入的理解。重要的是不见，以這種方式解決問題澳化，你可以在別人不知道他們自己在說什么的情況下，理解這個(gè)問題稳吮。
費(fèi)曼的方法直觀地認(rèn)為智力是一個(gè)增長的過程肆捕，這與 Carol Dweck 的研究非常吻合，Carol Dweck 精確地描述了停滯型思維（fixed mindset）和成長型思維（growth mindset）之間的區(qū)別盖高。
