? ? ? ? 獨(dú)行快拼窥，眾行遠(yuǎn)戏蔑，集體的力量感召著每一個(gè)人，激勵(lì)著每一位心中有夢(mèng)的人鲁纠。6月5日下午2點(diǎn)，顧不上擦去身上的雨水鳍寂，一走進(jìn)會(huì)場(chǎng)改含，馬上被臺(tái)上的老師和學(xué)生所吸引。一節(jié)<<鴿巢問題>>讓大家感嘆不已迄汛，一節(jié)<<神秘的莫比烏斯帶>>更是讓臺(tái)下的老師紛紛跟著李老師的講解捍壤，動(dòng)手探究莫比烏斯帶的神奇。現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了所有老師都積極參與鞍爱，將整個(gè)會(huì)議推向高潮鹃觉。之后李慧轉(zhuǎn)老師的講座，為整個(gè)活動(dòng)畫上了圓滿的句號(hào)睹逃。
? ? ? ?聽完課后盗扇，我從內(nèi)心深處佩服兩位老師，佩服他們敢于選擇這兩節(jié)綜合實(shí)踐課的勇氣沉填，佩服他們駕馭課堂的能力疗隶。數(shù)學(xué)內(nèi)容四大版塊中前三個(gè)板塊內(nèi)容的教學(xué)大家都是輕車熟路，講大課選內(nèi)容時(shí)往往是首當(dāng)其沖翼闹，這也正是上午周玉良院長(zhǎng)所說的路徑依賴斑鼻。對(duì)第四大板塊綜合實(shí)踐，據(jù)我了解猎荠，在平時(shí)的教學(xué)中大部分老師是跳過了這一部分內(nèi)容坚弱，少部分老師簡(jiǎn)單的講一講蜀备，讓學(xué)生作為了解記住其中的結(jié)論，以便應(yīng)對(duì)考試荒叶。只有極個(gè)別的老師把它當(dāng)成正課琼掠，認(rèn)認(rèn)真真的上，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐停撞，經(jīng)歷活動(dòng)的過程瓷蛙。在教人教版教材時(shí)，<<鴿巢問題>>在數(shù)學(xué)廣角中呈現(xiàn)戈毒，這節(jié)課我也曾經(jīng)給學(xué)生講過艰猬。至今，我還能回憶起當(dāng)時(shí)學(xué)生眼中那種急于破解謎底閃亮的光芒埋市。<<神奇的莫比烏斯帶>>我曾經(jīng)在我組建的數(shù)學(xué)素養(yǎng)社團(tuán)中講過冠桃。聽課回來后，我翻開當(dāng)年我備這節(jié)課時(shí)候的教案以及上課時(shí)拍攝的照片道宅。對(duì)比之下食听，我感受到我沒有這兩位老師備得精，備得細(xì)污茵。楊雪老師的<<鴿巢問題>>一課中把教學(xué)環(huán)節(jié)分為四個(gè)環(huán)節(jié)樱报，一原理初探，初步了解泞当；二再探原理迹蛤，加深認(rèn)識(shí)；三理解原理襟士，掌握精髓盗飒；四運(yùn)用原理解決問題。從游戲入手陋桂，把抽象的問題直觀化逆趣，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)方法解決現(xiàn)實(shí)的問題，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)嗜历，同時(shí)滲透了多種數(shù)學(xué)思想方法宣渗。讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷了猜想、驗(yàn)證秸脱、推理落包、實(shí)踐整個(gè)活動(dòng)過程。李老師的<<神奇的莫比烏斯帶>>一課充分體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)活動(dòng)的豐富性摊唇，諸如沿1/2線剪咐蝇，沿1/3線剪，沿1/4線剪，猜一猜沿1/5線剪會(huì)是什么樣的有序，沿1/6線前會(huì)是什么樣抹腿，這些過程教師參與其中，并引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的過程中將思維逐步引向深入旭寿，引導(dǎo)學(xué)生提出問題警绩，并且最終以“是不是一條邊”“是不是一個(gè)面”“為什么會(huì)變成一條邊”“為什么會(huì)變成一個(gè)面”這樣有層次而富有思考性的幾個(gè)問題串起了整節(jié)課。在學(xué)生一時(shí)提不出更好的問題時(shí)盅称，老師也沒有急躁肩祥，而是耐心的傾聽和等待，使得有思考價(jià)值的問題得以出現(xiàn)并深入探究缩膝。細(xì)說起來混狠，這一節(jié)課中豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是外化活動(dòng)的趣味性疾层，另一個(gè)是內(nèi)隱思維活動(dòng)的深刻性将饺，前者表現(xiàn)為幾個(gè)連續(xù)且有趣的活動(dòng)形式，后者表現(xiàn)為伴隨活動(dòng)的問題串的提出和思考痛黎，既激發(fā)并有效維持了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣予弧，還通過引領(lǐng)學(xué)生對(duì)問題的逐個(gè)探討，鍛煉了學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)湖饱。這兩節(jié)課在發(fā)展學(xué)生的合情推理能力上都下了很大功夫掖蛤，并要求有條理思考和比較清楚的表達(dá)，注重思維深刻性的培養(yǎng)琉历，也關(guān)注發(fā)展各種核心數(shù)學(xué)能力坠七。
? ? ? 之后的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課環(huán)節(jié)更是高潮迭起，老師們當(dāng)場(chǎng)面對(duì)面建群旗笔，在微信群里大家都可以發(fā)表意見，臺(tái)上的張鳳仙老師和宋君老師的點(diǎn)評(píng)更是畫龍點(diǎn)睛拄踪。給我留下印象最深刻的一句話就是張鳳仙老師點(diǎn)評(píng)時(shí)所說“孩子的問題就是最好的資源”蝇恶，至今讓我思索不已。李慧轉(zhuǎn)老師的講座更是為整個(gè)會(huì)議畫上了圓滿的句號(hào)惶桐。她的講座中提出:在學(xué)生的預(yù)知區(qū)撮弧，進(jìn)行思維潛能的挖掘；在學(xué)生的潛轉(zhuǎn)區(qū)姚糊，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展贿衍；在學(xué)生的發(fā)展區(qū)，發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑能力救恨；在學(xué)生的客觀區(qū)贸辈，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀；在學(xué)生的技能區(qū)肠槽，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法擎淤；在學(xué)生的應(yīng)用區(qū)奢啥，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。她的講座中結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際案例嘴拢，有理有據(jù)桩盲，引人深思。
? ? ? ?一天緊張的會(huì)議席吴，老師們身體雖然疲憊赌结，但是心靈卻是愉悅的。小學(xué)數(shù)學(xué)界的盛會(huì)孝冒，能有這么多老師犧牲周末休息時(shí)間積極參與柬姚，這，是一件幸事迈倍。讓我意外而又驚喜的是伤靠，當(dāng)我把周日參加學(xué)習(xí)的這條信息發(fā)在我支教的魯山縣辛集信息交流群中時(shí)，有兩位老師積極的和我聯(lián)系啼染，想要跟隨我一塊去學(xué)習(xí)宴合，學(xué)習(xí)結(jié)束后，兩位老師當(dāng)天晚上給我打電話迹鹅，誠(chéng)懇的說想學(xué)習(xí)想提高卦洽，想加入我們的工作室，我當(dāng)即給她回復(fù)信息說:獨(dú)行快斜棚，眾行遠(yuǎn)阀蒂，心中有夢(mèng)，一路相伴弟蚀，一起前行蚤霞！
