? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?構(gòu)建以學(xué)為主的課堂

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——興成長(zhǎng)計(jì)劃學(xué)習(xí)體會(huì)

? ? ?今年暑假注定是一個(gè)不平凡的假期梳星，因?yàn)榕d成長(zhǎng)計(jì)劃為我打開(kāi)了一扇窺視未來(lái)教育的窗口滚朵，通過(guò)四次的學(xué)習(xí)前域、打卡，使我感受到了教學(xué)思想的前衛(wèi)，讓我真正找到了今后教學(xué)努力的方向年堆，喚醒我對(duì)教學(xué)新的認(rèn)識(shí)盏浇，不念過(guò)去，不畏將來(lái)痒蓬。在興成長(zhǎng)計(jì)劃學(xué)習(xí)中開(kāi)闊了視野滴劲，促發(fā)了我對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)、未來(lái)教師鲁捏、未來(lái)學(xué)校的思考萧芙。未來(lái)教育要求我們更新觀念，更新知識(shí)动羽，轉(zhuǎn)變角色渔期，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)羽德，學(xué)會(huì)合作迅办，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與站欺，在教學(xué)中尊重學(xué)生纤垂，凸顯學(xué)生的主體地位磷账，讓學(xué)生成為課堂的主人。

　一吼鱼、追求和諧的課堂活動(dòng)绰咽，在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性

　　在形式多樣的活動(dòng)中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用琐谤。學(xué)生主體性的發(fā)揮玩敏，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)织阳，更要在科學(xué)翻屈、和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行伸眶。目前的政治課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角厘贼，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講嘴秸，也不能有與自己意見(jiàn)相左的東西毁欣，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿(mǎn)著嚴(yán)肅的氛圍岳掐。要打破這種沉寂的氣氛凭疮，可以將活動(dòng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間串述，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解执解。

　　我們都知道“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行纲酗∷ル纾”無(wú)論學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能或是知識(shí)皆如此新蟆。在活動(dòng)中右蕊，我們通過(guò)手琼稻、腦、心等一系列感官的參與饶囚，體驗(yàn)感悟真理帕翻。這是獲取知識(shí)的必然途徑。在課堂上學(xué)生沒(méi)有自己通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)是學(xué)不到真正的知識(shí)的萝风，知識(shí)和素養(yǎng)不是教師教出來(lái)的熊咽，而是學(xué)生親身體驗(yàn)出來(lái)的。所以闹丐，在教學(xué)中我們一定要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)體驗(yàn)的重要性。 第一活動(dòng)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)被因，學(xué)生參與進(jìn)來(lái)學(xué)習(xí)卿拴，不是由教師進(jìn)行直接講解和傳授。眾所周知梨与，學(xué)習(xí)是學(xué)生的自我活動(dòng)堕花，自我生成的過(guò)程，老師是無(wú)法替代的粥鞋。第二缘挽，必須通過(guò)經(jīng)歷一定的過(guò)程和完成一定的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)并獲得知識(shí)，不是直接從教材上獲得結(jié)論呻粹。在這個(gè)過(guò)程中壕曼，學(xué)生可能遇到各種各樣的問(wèn)題和障礙、挫折和挑戰(zhàn)等浊，但它是學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)必須付出的代價(jià)腮郊。第三，體驗(yàn)和感悟是活動(dòng)的內(nèi)涵筹燕。

二轧飞、 培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力，在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建學(xué)生的主體地位

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：先生的責(zé)任不在教撒踪，而在教學(xué)生學(xué)过咬。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。我們教師以前在講課時(shí)制妄，對(duì)學(xué)生的能力往往是信任不夠掸绞，總怕學(xué)生聽(tīng)不懂。在講到某些重忍捡、難點(diǎn)時(shí)集漾，由于對(duì)學(xué)生潛力估計(jì)不足切黔，所以教師講道理多，而學(xué)生說(shuō)的不多具篇，更不要說(shuō)自學(xué)了纬霞。有些學(xué)生在長(zhǎng)期的填鴨式教學(xué)我的體會(huì)是：授人以魚(yú)，不如授人以漁驱显。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法诗芜，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學(xué)生由要我學(xué)埃疫、我要學(xué)變成我會(huì)學(xué)伏恐、輕松學(xué)。

　　1．教會(huì)學(xué)生看書(shū)栓霜〈滂耄基于政治學(xué)科的特點(diǎn)和近年來(lái)中考發(fā)展的趨勢(shì)，我認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會(huì)看書(shū)胳蛮。 千萬(wàn)不可忽視閱讀課本的重要性销凑，只有真正的看懂看透教材，學(xué)生才能加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握仅炊，把聽(tīng)起來(lái)空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗(yàn)斗幼。學(xué)生在閱讀時(shí)，首先從宏觀上把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容抚垄，在心中構(gòu)建出基本框架蜕窿。讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的有那些內(nèi)容，以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系呆馁。

　　2．教會(huì)學(xué)生提問(wèn)桐经。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟發(fā)學(xué)生浙滤，引導(dǎo)學(xué)生次询，將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理。這個(gè)過(guò)程中就需要學(xué)生不斷的提出問(wèn)題瓷叫，思考問(wèn)題屯吊。很多學(xué)生在考試時(shí)，面對(duì)題目和材料往往無(wú)從下手摹菠，這說(shuō)明他們平時(shí)缺乏這方面的鍛煉盒卸。

　　3．教會(huì)學(xué)生答題。政治學(xué)科的中考命題次氨，題型多樣蔽介，既有選擇題，又有辨析題，分析題虹蓄，各類(lèi)試題犀呼，有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫畫(huà)薇组、圖表的形式出現(xiàn)外臂。縱觀近幾年政治學(xué)科的中考情況律胀，學(xué)生在答題時(shí)普遍存在的問(wèn)題就是不會(huì)提取有效信息宋光，以至失分過(guò)多。

　　總之炭菌，教學(xué)實(shí)踐告訴我們罪佳，以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是進(jìn)行素質(zhì)教育黑低，提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件赘艳。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)克握。只有充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性第练，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生玛荞，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。