? ? ? 聽障生由于聽不到哩治，對外界事物缺乏正確的認識秃踩，特別是在課堂上對言語的理解，有著正常人想象不到的難處业筏。聽力障礙導致他們無法參與正常的社會交往憔杨。他們聽不到外界的生意，不能正確的理解老師的話語蒜胖，更不能正確表達自己的想法和觀點消别。有時候，他們只能選擇與同齡人疏遠台谢，與社會疏遠寻狂。表面上的安靜與沉默，襯托出他們心靈的孤寂與自卑对碌，長期的自我封閉荆虱，會讓龍生缺乏自信心，任性朽们，固執(zhí)怀读，容易發(fā)脾氣。但是聽障孩子特別善于模仿骑脱，眼睛觀察事物很細致菜枷，情感豐富，在平時的教學中叁丧，根據(jù)孩子的特點啤誊，對孩子進行有針對性的補償教育，教師只有在課前充分了解聽障生的生理和心理特點拥娄，在教學設計中有所體現(xiàn)蚊锹，才能為高效的語文課堂打下堅實的基礎。只有充分的了解班級的每個聽障生稚瘾，我們才有條件為孩子提供更加適合他們的語文教學牡昆。
? ? ? 教育者是整個課堂教學過程中的主導教師的行為，對加強課堂管理起著至關(guān)重要的作用摊欠。學高為師丢烘，身正為范柱宦，用淵博的知識吸引聽障生，用敬業(yè)的品德折服聾生播瞳。教師不斷的完善自我掸刊，不斷的提高自己的教學能力和教學管理水平，才能真正的做到學高為師赢乓，身正為范忧侧。靈活多變的教學方法是課堂管理的精髓所在，只有積極探索骏全，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗苍柏，我們才可以靈活地運用各種行之有效的教學方法。把語文課堂管理提升到游刃有余的境界姜贡，只要我們在教學中細致的抓住課堂的每一個細節(jié)试吁，善于發(fā)現(xiàn)問題，及時采取有效的措施楼咳。課堂管理就會是另一片天地熄捍，課堂管理效果明顯，教學效率自然而然的會提升母怜。
? ? ? ? 課堂教學不能單一的理解成教師個人的行為余耽，更多的是需要聽障生積極主動的參與的良性互動。要提升課堂管理的效率苹熏，我們必須堅持將教師課堂的管理和聽障生的自我約束相結(jié)合碟贾，充分發(fā)揮聽障生的自律性，為了更利于組織教學轨域，師生可以共同制定課堂紀律的規(guī)則袱耽，營造一個紀律良好的課堂，教師可組織制定師生共享的課堂管理紀律規(guī)則干发。促使聽障生養(yǎng)成自覺遵守課堂紀律的良好習慣朱巨，讓聽障生參與到課堂管理中來，建立合作枉长，平等冀续，信任，民主的師生關(guān)系必峰。
? ? ? ? 教師還應當引導聽障生建立課堂自我管理的體系洪唐，教師在語文教學中要滲透思想教育，指導聾生不斷完善自我吼蚁，使聽障生從思想上重視做人凭需，重視學習語文，從行動上嚴格要求自己，實現(xiàn)自我管理功炮，教師可以教育聽障生經(jīng)常進行自我反思和自我批評，讓孩子主動克服困難术唬，自覺強化課堂上的學習行為薪伏，不斷增強聽障生的自我約束能力和自我控制能力。
? ? ? 只要我們在語文教學中走進聾生的內(nèi)心粗仓，恰當運用科學有效的教學方法策略嫁怀，將自我融入課堂管理中，尊重每一個聽障生尊重自己借浊，尊重每一節(jié)課塘淑，就一定能在實踐中不斷完善聾校語文課堂的管理，真正提高課堂的教學效率蚂斤。
? ? ? ? 竹笛是我國傳統(tǒng)民族樂器的一種存捺，以其音色的悠揚一直流傳至今，雖以簡單的形式示人曙蒸，卻仍然廣受人們的喜愛捌治。隨著新課改的推進器樂進課堂，將是深化傳統(tǒng)音樂教學改革的重要舉措纽窟，因此將竹笛教學納入中學語文課堂教學能夠切合新課程的新型教學觀肖油，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，弘揚民族傳統(tǒng)文化臂港。
? ? ? ? 學習吹笛子基本功是十分重要的森枪。第一次的基本功主要是氣息，手指和舌頭审孽。首先的士是油氣吹響的县袱，沒有氣的進入第一次就無法發(fā)出聲音，氣息不好就會直接影響到音色瓷胧，所以氣息很重要显拳。在練習竹笛的過程中，學生氣息得到了鍛煉搓萧，對于吐字發(fā)音非常有好處杂数。其次是手指，只有手指靈活自如瘸洛，才能把音符演奏準確揍移，若想要走出快速變化的因符，完美的聲音反肋，手指的作用非常關(guān)鍵那伐。在練習竹笛的過程中，聽障生的手指靈活性得到了非常好的鍛煉，動手即動腦罕邀，他們的頭腦也變得比以前聰明畅形。
