2018年3月17日上午斧拍，山大輔仁學(xué)校全體中小學(xué)教師有幸在家門(mén)口聆聽(tīng)一場(chǎng)關(guān)于教育科研專(zhuān)題的饕餮盛宴佳遣，來(lái)自山東師范大學(xué)教育學(xué)院曾繼耘教授深入淺出的為一線教師講述如何做好科研惜浅。三個(gè)小時(shí)的時(shí)間曾教授剖析毫厘税稼，擘肌分理身害，為在座的每一位教師帶了一場(chǎng)教育科研的盛宴赞枕，使我們受益匪淺澈缺。

首先曾教授對(duì)山大基礎(chǔ)教育集團(tuán)的一線教師對(duì)教育科研的研究熱情表示欣慰坪创，并為不為任何榮譽(yù)潛心研究的精神動(dòng)容。同時(shí)曾教授表示通過(guò)研讀老師的研究報(bào)告發(fā)現(xiàn)姐赡，很多教師在研究方法上存在一定的困惑莱预。教育的研究要有科學(xué)的方法，因此教育課題策略的普及勢(shì)在必行项滑。

曾教授通過(guò)四個(gè)方面對(duì)教育課題研究的價(jià)值與策略進(jìn)行了具體闡述依沮。教育研究之源，源于為什么要研究課題枪狂？曾教授從教師的思想認(rèn)識(shí)誤區(qū)談起危喉，由于教育情境的不可復(fù)制性而導(dǎo)致教師課堂的四個(gè)改變：社會(huì)背景的改變、教學(xué)模式的改變州疾、教師自身經(jīng)歷的改變辜限、學(xué)生人員的改變。因此做教育要善于反思勤于研究严蓖，才能適應(yīng)不斷變化課堂薄嫡，適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。而課題恰恰能夠引領(lǐng)反思性的實(shí)踐颗胡，成為支撐教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展更系統(tǒng)毫深、持續(xù)、深入毒姨、公開(kāi)的力量哑蔫。

教育研究之思，如何設(shè)計(jì)教育研究弧呐？首先曾教授先為教師更正了申報(bào)書(shū)與開(kāi)題報(bào)告的區(qū)別鸳址，由于閱讀對(duì)象的不同導(dǎo)致寫(xiě)作的目的和側(cè)重點(diǎn)的不同。隨后曾教授就教師存疑較多的課題名稱(chēng)確立泉懦、研究現(xiàn)狀稿黍、研究思路三個(gè)方面展開(kāi)具體的講解。一崩哩、談到課題名稱(chēng)的確定巡球，需要教師的一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，根據(jù)實(shí)踐的反思對(duì)課題名稱(chēng)字斟句酌邓嘹，確定立足點(diǎn)要關(guān)注教育熱點(diǎn)卻不盲從酣栈，從學(xué)校自身學(xué)情出發(fā)確定課題的名稱(chēng)。二汹押、研究現(xiàn)狀綜述的書(shū)寫(xiě)則需要明確綜述的用意何在以及如何去寫(xiě)好矿筝，并為教師展示了多個(gè)文獻(xiàn)綜述的范本，幫助教師進(jìn)行更好的研究棚贾。三窖维、研究的基本思路與主要內(nèi)容榆综，則是在進(jìn)行課題申報(bào)時(shí)最關(guān)鍵的內(nèi)容所在。曾教授從界定核心概念铸史、分解問(wèn)題出發(fā)講述好的研究?jī)?nèi)容需確定目標(biāo)鼻疮、內(nèi)容、實(shí)施琳轿、評(píng)價(jià)四個(gè)方面判沟，并用具體的案例示范如何寫(xiě)好研究的思路與內(nèi)容。

教育研究之行崭篡，即如何開(kāi)展研究挪哄？在教育研究中行動(dòng)研究是中小學(xué)開(kāi)展教育課題探索的主要方式。曾教授說(shuō)到琉闪，教師做研究需做到在行動(dòng)中研究過(guò)程中求真中燥，行動(dòng)研究過(guò)程中求善。并贊揚(yáng)山大輔仁學(xué)校新常態(tài)項(xiàng)目組總結(jié)的“以行動(dòng)促思考塘偎、以思考促研究疗涉、以研究促進(jìn)步∫髦龋”非常符合行動(dòng)研究的韻味咱扣。

教育研究之果，即如何呈現(xiàn)研究成果涵防？在最后的研究報(bào)告中應(yīng)呈現(xiàn)選題的緣由及意義闹伪、說(shuō)明研究的設(shè)計(jì)及實(shí)施情況、研究結(jié)果壮池、闡述其價(jià)值及局限性偏瓤。曾教授表示，預(yù)期成果的設(shè)計(jì)需在課題初步設(shè)計(jì)中就要有所體現(xiàn)椰憋，并以此為綱厅克，才能在最后的成果展示中更全面完善。

報(bào)告最后橙依，鄭校長(zhǎng)表示曾教授對(duì)教育課題的研究令每一位教師欽佩证舟，使我們受益匪淺。一線教師在教學(xué)實(shí)踐中也要多進(jìn)行教育思考窗骑，進(jìn)一步反思教學(xué)女责。并期待曾教授的下一次蒞臨對(duì)山大基礎(chǔ)教育集團(tuán)的每一位教師進(jìn)行教育科研的指導(dǎo)。

三個(gè)小時(shí)的時(shí)間创译，曾繼耘教授將自己親身發(fā)生的經(jīng)歷抵知，反復(fù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提升的精華傾囊相授。曾教授給無(wú)論是哪一個(gè)發(fā)展階段的教師都指明了教育課題研究的方向刷喜，引領(lǐng)了教師課題研究的重要路徑残制。作為教師邊走邊思，不斷將自己的教育經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成教育思考吱肌，在通過(guò)教育思考轉(zhuǎn)化成教育實(shí)踐，達(dá)到每個(gè)人的教學(xué)巔峰仰禽。