第六課 解題能力形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)原理與輔導(dǎo)策略
題型中心圖式與手段-目的分析法
理科一般學(xué)習(xí)方法：
1.模仿老師從問題向已知推導(dǎo)的方法郭厌，處理自己不熟練的題尼斧。
老師每次講題的時(shí)候谁尸，都是從問題向已知推導(dǎo)椭赋，即“要想推出這個(gè)結(jié)論辩恼，需要知道哪個(gè)條件惕橙；要想推出這個(gè)條件篮绿，需要知道哪個(gè)條件······如此向前推導(dǎo)，直到在已知中獲取所需的條件”吕漂。
2.遇到相似題后進(jìn)行歸類亲配，總結(jié)一類題的切入點(diǎn)和關(guān)鍵步驟。
遇到新題或者不太熟練的時(shí)才會(huì)按照經(jīng)驗(yàn)1進(jìn)行解題惶凝，一旦解出新題或不太熟悉題后吼虎，對(duì)這些題進(jìn)行分析：包括此類題的切入點(diǎn)在何處，關(guān)鍵的步驟是什么苍鲜，基本思路是什么······之后再找?guī)椎劳愵}型進(jìn)行鞏固練習(xí)思灰，總結(jié)出這一類題型共同的解題思路－某一類題的上位化程序性知識(shí)。
3.積累新題型混滔，把新題型記在累積本上洒疚，已經(jīng)牢固掌握的題型可以不做。
擅于利用演算紙坯屿，也擅于利用積累本油湖。每遇到不會(huì)的題、錯(cuò)題领跛、新題或不熟的題胞此，在分析總結(jié)之后再記錄到積累本上串结。除了做一些同類型題外涉波，定期翻看積累本，直到看一眼題瞬間能夠浮現(xiàn)解題思路為止胧瓜。
手段一目的分析法與順向加工策略
（一）手段一目的分析法
手段一目的分析法是當(dāng)前絕大部分中學(xué)生解題時(shí)常用的一種解題思維程序。其特點(diǎn)是當(dāng)學(xué)生讀完一道題以后郑什，便以該題結(jié)尾處的提問作為唯一解題目標(biāo)府喳，回頭去尋找滿足解決此目標(biāo)的條件。問題解決后蘑拯，任務(wù)就算完成了劫拢。
手段一目的分析法的優(yōu)點(diǎn)是適合學(xué)生解決其在做題過程中初次遇到的新題型。因?yàn)閺?/p>
問題出發(fā)强胰，向已知尋找解決問題需滿足的條件舱沧，這為學(xué)生提供了一個(gè)解題的上位程序，當(dāng)學(xué)生遇到一道從未做過的題時(shí)偶洋，大腦中缺少相應(yīng)圖式解題熟吏，此時(shí)，可以用此方法解決玄窝。
手段一目的分析法也常用于學(xué)生從條件向問題推導(dǎo)過程出現(xiàn)困難的情況牵寺。學(xué)生在讀題后，在沒有立刻找到解題思路的情況下恩脂，可以考慮嘗試通過已知條件推導(dǎo)出階段性目標(biāo)帽氓，在所推導(dǎo)出的階段性目標(biāo)還沒有切合到最終目標(biāo)（即結(jié)論或問題）時(shí)，解題思路出現(xiàn)中斷俩块，這時(shí)黎休，便可以再從結(jié)論或問題向條件推導(dǎo)，直到與已推導(dǎo)出的階段性目標(biāo)對(duì)應(yīng)連接玉凯。
但手段一目的分析法的弊端在于學(xué)生在用此法解題時(shí)势腮，每道題都需要從結(jié)論向已知推導(dǎo)，無論是新題還是經(jīng)常遇到的題型漫仆，這種“現(xiàn)推導(dǎo)”捎拯，需要用的時(shí)間較長(zhǎng)。
手段一目的分析法是解決問題時(shí)盲厌，新手常用的思維策略署照。專家在面臨其熟悉的相關(guān)領(lǐng)域問題時(shí)，則采用順向加工策略吗浩。
（二）順向加工策略
不用手段一目的分析法的思路解題建芙，就只有用順向加工策略。它的思路與手段一目的分析法正好相反拓萌。這種解題思路不容易自發(fā)形成岁钓，往往只能在題型中心圖式原理的指導(dǎo)下被提出來。它的理論依據(jù)是學(xué)生的解數(shù)學(xué)微王、物理屡限、化學(xué)等學(xué)科習(xí)題、試題能力來自其大腦中形成的題型中心圖式炕倘。
成熟的解物理題專家在解題時(shí)思路與新手不同钧大，采用的是一種從已有問題整體（而不是特殊目標(biāo)）出發(fā)，順向朝向問題的目標(biāo)罩旋，一次只選僅僅含一個(gè)未知量的等式啊央，并立即計(jì)算出這個(gè)未知量。這樣反復(fù)進(jìn)行涨醋，直到把想得到的目標(biāo)未知量得到瓜饥。
這一審題思路是從整個(gè)問題出發(fā)：①確定該問題的深層次結(jié)構(gòu)的類別；②解題方法特點(diǎn)是先找出某個(gè)條件未知量作為前提浴骂，再求出目標(biāo)未知量.于是乓土，依據(jù)目標(biāo)未知量去尋找條件未知量;③列出算式進(jìn)行計(jì)算。這就是順向運(yùn)算的基本思路溯警。這個(gè)思維程序只有具備相當(dāng)熟練專業(yè)知識(shí)的人趣苏，才能自動(dòng)地運(yùn)用整個(gè)題型中心圖式中的全部知識(shí)熟練地看出這組問題條件之間的整體關(guān)系來。
與順向加工策略相反梯轻，由于使用手段一目的分析法的過程中食磕，學(xué)生較少有機(jī)會(huì)加深對(duì)
新學(xué)知識(shí)內(nèi)容的鞏固記憶，也很少在頭腦中建立起更多的知識(shí)與問題之間的深層結(jié)構(gòu)分類（條件化）聯(lián)系喳挑，所以不易獲得解決問題的題型中心圖式彬伦。因而運(yùn)用手段一目的分析法解題，學(xué)生解題能力的形成和提高的速度就會(huì)大大放慢伊诵。
