? ? ? 拿到這本書，盯著書的名字良久——《怎樣讀懂學(xué)生》，數(shù)算起來，和學(xué)生一起的時(shí)間真的不算短了，第一屆學(xué)生都得工作好幾年了吧豁翎，這么多年來，我讀懂學(xué)生了嗎，真正走近過多少學(xué)生去讀懂他們的內(nèi)心世界和真實(shí)生活『裕《怎樣讀懂學(xué)生》中的一個(gè)個(gè)走近學(xué)生的故事帶我走近學(xué)生裕照，也帶我在回憶里反思如何讀懂學(xué)生喂柒。
? ? ? ? ? ? ? ? ? 讀懂學(xué)生要先走近學(xué)生
? ? ? 現(xiàn)在回想起來麦备，曾經(jīng)很長一段時(shí)間，我是“高高在上”做老師的，只是在教書莱褒，抱著書本“教書”目派，沒有想過是把書教給人的企蹭。學(xué)生是活生生的人谅摄，有思想送漠，有見解闽寡，有個(gè)性思币。直到自己有了孩子妈倔，做了家長松忍，才越來越感覺到，教給學(xué)生什么，怎么教是有學(xué)問的拉岁，是需要學(xué)習(xí)的坷剧，有時(shí)候“不動(dòng)聲色”也是一種教。我們老師要想教會(huì)學(xué)生喊暖，就需要先讀懂他惫企，知道他需要什么，渴望什么陵叽，而讀懂的第一步又是走近狞尔，接近」簦總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看偏序，高高在上地說，是沒有效力的锌半。書中的案例里無論學(xué)生還是學(xué)生家長禽车，都是有故事的，都是遇到“事兒”的刊殉，楊老師要幫助他們殉摔，是先認(rèn)真聽了他們的故事，走近他們记焊，了解他們逸月，才給他們出謀劃策的。我們老師也是需要如此的遍膜。都說課堂是老師的主陣地碗硬，那更多的是指傳授知識(shí)，其實(shí)瓢颅，老師走近學(xué)生更多的是在課下恩尾。課間和學(xué)生一起玩耍，一起聊天挽懦，一起說笑翰意，才能聽到學(xué)生真正的聲音，聽到更多我們想知道的事情信柿；像朋友一樣走近學(xué)生冀偶，才能讓學(xué)生像朋友一樣跟我們講自己的故事。為什么我們時(shí)常感覺學(xué)生沒有告訴我們他們真實(shí)的想法渔嚷，總感覺像是隱瞞了什么进鸠，那是因?yàn)閷W(xué)生和我們不熟，不愿意說形病，不愿意多說客年。只有混熟了霞幅，聊熟了，不自覺地就說了搀罢。人熟事好辦蝗岖。要想讀懂學(xué)生，得先跟學(xué)生“混熟”榔至。
? ? ? ? ? ? ? ? 讀懂學(xué)生要能走進(jìn)學(xué)生
? ? ? 和學(xué)生做成朋友了抵赢，混熟了，能聽到更多的心聲唧取，但要想真正為學(xué)生做些事情铅鲤，解決些問題，還需要換位思考枫弟，走進(jìn)學(xué)生邢享。故事聽明白了，但故事中的問題似乎不是那么好解決淡诗，有時(shí)連理解都有障礙骇塘，那是因?yàn)槲覀儧]有站在“他”的角度去看。換位思考很重要韩容。我們要把自己當(dāng)成“他”款违，找到他目前所作所為的緣由，身臨其境地為他想群凶，體會(huì)他的感受插爹，才可能打通他的心思。曾經(jīng)我們也是學(xué)生请梢，曾經(jīng)我們也煩惱過赠尾，憂慮過∫慊。回想自己的學(xué)生時(shí)代气嫁，以學(xué)生身份感受他的做法、想法够坐，妙招也許就有了寸宵。“心病用心治咆霜。”走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心嘶朱，用上心蛾坯，嘗試聊到他的心坎里，做到他的心眼里疏遏，問題就不再是問題了脉课，真的水到渠成了救军。
? ? ? 讀《怎樣讀懂學(xué)生》讓我又一次深刻體會(huì)到了“用心”的含義。讀懂學(xué)生倘零，讀的是心意唱遭，懂的是心思，心與心的距離很遠(yuǎn)又很近呈驶，用上心拷泽，才可以讀得懂。
