一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，其實(shí)就是一個(gè)“外掛”——天生條件之外的“裝備”瞧预。如果一個(gè)人需要什么就能學(xué)會(huì)什么，這簡(jiǎn)直就是自帶“作弊器”，隨后擁有的可是“開掛的人生”垢油。但很可惜盆驹，絕大多數(shù)人在這一生中都處于裝備不全或者落后的狀態(tài)，又何談“開掛”滩愁？
僅僅擁有一顆上進(jìn)的心是沒用的躯喇，有些人學(xué)了一輩子（準(zhǔn)確地說，是“想學(xué)”了一輩子）硝枉，最終卻連基本的學(xué)習(xí)能力都沒有廉丽，這才是終身原地踏步的根本原因。
學(xué)習(xí)能力的進(jìn)階妻味，無非包括如下3個(gè)階段正压，或者說，處于不同階段的人责球，會(huì)處于不同的境界：
第一個(gè)階段：能學(xué)會(huì)有人手把手教授的技能焦履。
第二個(gè)階段：能學(xué)會(huì)書本上所教授的技能。
第三個(gè)階段：能學(xué)會(huì)沒有人能教授的技能雏逾。
1.第一個(gè)階段：能學(xué)會(huì)有人手把手教授的技能
很多人在第一階段就不合格嘉裤，因?yàn)樗麄冊(cè)谙喈?dāng)長的時(shí)間里，連那些有人手把手教授的技能都沒有學(xué)會(huì)校套，沒有用熟价脾，沒有精進(jìn)牧抵。比如“用筷子”“寫好字”等笛匙。
若你在成年之后竟然還能獲得別人“手把手教授”的機(jī)會(huì)，請(qǐng)一定要“珍惜”犀变。“珍惜”的意思是妹孙，在這個(gè)過程中，一定要認(rèn)真觀察获枝，認(rèn)真思考蠢正，反復(fù)琢磨：
這個(gè)技能的重點(diǎn)在哪里？
做得好的人為什么能做得好省店？
做不好的人為什么做不好嚣崭？
有哪些地方可以改進(jìn)？
有哪些刻意練習(xí)是必不可少得懦傍？
還是以“學(xué)會(huì)如何使用筷子“為例雹舀，現(xiàn)在有如下兩種情況：
（1）你知道自己確實(shí)不會(huì)使用筷子。
（2）你知道自己能夠正確使用筷子粗俱。
對(duì)于第（1）種情況说榆，你得有人教，或者看你有沒有辦法通過讀書、讀教程來學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能签财。對(duì)于第（2）種情況串慰，你可以嘗試進(jìn)階半步：看看自己有沒有能力教會(huì)別人正確地使用筷子：你可以想象一下，若你要教別人（例如自己的孩子）使用筷子唱蒸，你應(yīng)該如何去做邦鲫？關(guān)鍵在哪里？為什么看起來這么簡(jiǎn)單的事情能難住半數(shù)以上的人神汹？
（很多事情掂碱，即便非常簡(jiǎn)單，都有可能難住一些人一輩子慎冤。）
其實(shí)疼燥，只要能夠仔細(xì)觀察，最終找到重點(diǎn)的話蚁堤，基本上教的人兩分鐘就能講明白醉者，學(xué)的人五分鐘就能學(xué)得會(huì)，擺脫一輩子的尷尬披诗。使用筷子有以下兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
在兩個(gè)筷子中撬即，下面那根一直處于靜止?fàn)顟B(tài)。
張開和夾住的動(dòng)作呈队，其實(shí)來自上面那根筷子的移動(dòng)剥槐。
最為關(guān)鍵的是，如何讓下面那根筷子處于穩(wěn)定狀態(tài)宪摧？
下面那個(gè)筷子和手一共有3個(gè)接觸點(diǎn)粒竖，以兩端為支點(diǎn)。
用拇指的根部中間壓住筷子几于；無名指其實(shí)是反向用力頂住筷子的蕊苗。
大多數(shù)人敗在無名指的用力方向上，如果把這個(gè)方向搞對(duì)了沿彭，那么下面那根筷子就穩(wěn)定了朽砰。
花幾分鐘練習(xí)如何用大拇指和食指控制上面那根筷子并夾住東西。
反復(fù)練習(xí)喉刘，從笨拙到熟練的過程從本質(zhì)上看是大腦建立新的溝回的過程瞧柔。
這世界上有半數(shù)的人，即便有人手把手地教睦裳，也學(xué)不會(huì)造锅，只因?yàn)樗麄儾粍?dòng)腦子。
2.第二個(gè)階段：能學(xué)會(huì)書本上所教授的技能
若無論什么都需要?jiǎng)e人手把手地教推沸，那一輩子進(jìn)步的可能性得有多么小备绽。第一券坞，那些學(xué)會(huì)了得人不一定有時(shí)間教（幾乎肯定是沒有時(shí)間得）；第二肺素，絕大多數(shù)會(huì)的人其實(shí)真的不會(huì)教恨锚。
所以，你必須想辦法進(jìn)入第二個(gè)階段（即倍靡，能學(xué)會(huì)書本上所教授的技能）才有可能大幅進(jìn)步猴伶。雖然書籍和教程也有質(zhì)量差異，但這就是考驗(yàn)?zāi)愕哪芰Φ姆椒ǎ?/p>
你有沒有心思去尋找塌西、閱讀大量的相關(guān)書籍和教程他挎。
你有沒有能力去甄別書籍和教程質(zhì)量的好壞。
你有沒有能力在實(shí)踐中運(yùn)用書籍和教程所傳授的知識(shí)捡需。
現(xiàn)在办桨，你明白了吧：善于學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)是多么重要。
3.第三個(gè)階段：能學(xué)會(huì)沒有人能教授的技能
真正讓你變得卓越的站辉，是你必須走入的第三個(gè)階段：
你不僅能學(xué)會(huì)沒人能手把手教你的東西呢撞；
你甚至能學(xué)會(huì)連書本中都找不到的東西。
如果不能進(jìn)入第三個(gè)階段饰剥，你就會(huì)時(shí)時(shí)刻刻被模仿者跟隨殊霞，甚至被模仿者超越。要走入第三個(gè)階段（進(jìn)一步汰蓉，教別人走進(jìn)第三個(gè)階段）绷蹲，實(shí)在是很難，但也不是不可能顾孽。
確定自己有強(qiáng)烈的欲望去搞定這項(xiàng)技能祝钢。（“欲望”）
尋找最少必要知識(shí)，反復(fù)問自己：這件事最關(guān)鍵的地方在哪里岩齿？（“最少必要知識(shí)”）
馬上開始運(yùn)用太颤；馬上開始踐行苞俘。（“運(yùn)用：找客戶”）
相信自己一定能學(xué)會(huì)盹沈；相信自己一定能通過踐行獲得進(jìn)步。（“客戶反饋——學(xué)習(xí)”）
通過記錄吃谣，量化自己的刻意練習(xí)進(jìn)程乞封。（“管理活動(dòng)量”）
不斷總結(jié)，不斷整理岗憋，不斷讓那些新技能肃晚、新概念在自己的腦子里形成清晰的組織與關(guān)聯(lián)。（“總結(jié)——底層邏輯仔戈、形成體系”）
絕對(duì)不要和笨蛋斗氣关串，要珍惜自己的時(shí)間和生命拧廊。（“誰是你的客戶”）
有些人認(rèn)為“讀書無用”是因?yàn)樗麄冊(cè)诘谝粋€(gè)階段就不及格，更別說第二晋修、三個(gè)階段吧碾。
李笑來舉了一個(gè)例子：比特幣對(duì)他的意義：
它給了我一個(gè)學(xué)會(huì)“完全沒有人可以手把手地教授”、“完全沒有書籍系統(tǒng)地闡述和教授”的東西的機(jī)會(huì)墓卦。
他說倦春，他從第二個(gè)階段走向第三個(gè)階段的過程發(fā)生在自修邏輯的時(shí)候。即有次意識(shí)到兩個(gè)觀點(diǎn)矛盾的人都讓他被“說服”之后（參見前面篇章）落剪。掙扎了幾年睁本，后來他才反應(yīng)過來：邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、思考縝密忠怖、研究深入呢堰，只能靠自己實(shí)現(xiàn)，只能完全由自己操作凡泣，就連討論都是耽誤事兒的暮胧。還記得前面篇章中提到的那句話嗎？
聽大多數(shù)人的話问麸，參考少數(shù)人的意見往衷，最終自己作決定⊙下簦——鐵嶺
沒有人能夠告訴你到底應(yīng)該如何完成“你自己的跨越”席舍，因?yàn)槊總€(gè)人的路徑可能是完全不一樣的，但還是有一條真理存在的：
你必須自己琢磨出自己的路徑和跨越方式哮笆，而這恰恰是判斷你能否進(jìn)入第三個(gè)階段的（或稱“境界”）的依據(jù)来颤。
只要在第三個(gè)階段有過哪怕一次成功的經(jīng)歷，你就“開掛”了稠肘。你會(huì)發(fā)現(xiàn)：沒有什么是你不敢學(xué)的——很幸福福铅；沒有什么是你學(xué)不會(huì)的——更幸福；在學(xué)會(huì)的東西里沒有什么是你練不好的——不能更幸福了项阴。
