閱讀《教學勇氣》的前幾章后，就特期待與偉大事物相遇，期待能夠在求真共同體中翱翔。
曾在《教學勇氣》導讀群中提出：《教學勇氣》讀書會的偉大事物是什么鞋真？我們?nèi)绾巫鼍褪乔笳婀餐w？自己沒弄明白沃于，讀友也沒有回復涩咖。
今天讀到 第六章 學習于共同體? 同事之間的切磋與琢磨? ?對話的新主題海诲，有了些開悟。
在《教學勇氣》前面章節(jié)中檩互，作者曾經(jīng)設(shè)計讓被培訓者寫出自己教育的高光時刻和地獄時刻的文章特幔，當時沒怎么明白這樣做的價值。
當讀到對話的新主題中集體回顧 關(guān)鍵時刻 又加以分析盾似，這才真正明白作者的
“優(yōu)質(zhì)教學不能降低到技術(shù)層面敬辣，優(yōu)質(zhì)教學來自教師的自我認同和自我完善”。
即評價是不是優(yōu)質(zhì)教學不是評價這位老師的教學技術(shù)多么高超零院，而是要看整個教學歷程是不是展現(xiàn)了老師的自我認同和自我完善。
也就是說 實現(xiàn)了老師自我認同和自我完善的教學村刨，才是老師不戴面具告抄、不人格分裂的生活，這不分離的人生才會飽有教學的激情嵌牺，才會有引領(lǐng)學生沉浸偉大事物的可能打洼，才會可能出現(xiàn)求真共同體！
參考文獻
《教學勇氣》(20周年紀念版)作者: 帕克·帕爾默? 229-237
出版社: 華東師范大學出版社
副標題: 漫步教師心靈
譯者: 方彤
出版年: 2020-1
ISBN: 9787567593572
