閱讀書籍:《教學勇氣》20周年紀念版
作者:帕克·帕爾默
譯者:方彤
出版單位:華東師范大學出版社
閱讀時間:3月20日
閱讀內(nèi)容:第四章 求知于共同體:引人入勝的偉大事物
閱讀摘記:
共同體掠影
共同體無法在分離的人生中扎根，它早在具備外部形態(tài)之前必定猶如種子一樣已在完整的自我中扎根:只要我們能和自我息息相通，我們就能找到和他者息息相通的共同體集绰。共同體不過是某種內(nèi)電魅力的外顯標志模她，是自我認同和自我完善流人外部“關系世界”的展現(xiàn)，而我一直在探討的重大任務“聯(lián)系”會在外部世界更加凸顯出來言沐。
共同體形態(tài):教學就是開創(chuàng)一個實踐求真共同體的空間。
以愛為其特點的治療模式應在教育中占有一席之地,因為任何無愛可言的事業(yè)十有八九是病態(tài)的很難想象一所健康的學校竟會沒有任何熱愛學習或熱愛學生的痕跡。
我們當然無法要求人與人之間都是親近關系——要是我們勉力為之秀存，只會把大家嚇得一哄而散，這一點已被很多失敗的“公社實驗”所證明羽氮。而且或链，治療型模式對教育還有比此更嚴重的負面影響:當所有人際關系都以“親近”為評判規(guī)范的話，那么人世間就會逐漸收縮成一個小點档押。
共同體的公民模式大可對治療模式補偏救弊澳盐。就公民模式而言，其規(guī)范不再限于狹窄的親近關系令宿，而是要使素不相識的人們建立起廣泛的聯(lián)系叼耙，要像“國家”那樣促使他們結(jié)成休戚與共的“公民”團體。公民型共同體是-種以公眾互惠性反襯個人脆弱性的共同體——在這樣的共同體 里粒没，大家雖然彼此無法形成親近關系但可學會如何分享共同的領域和共同的資源筛婉，學會如何解決因分享而產(chǎn)生的沖突和問題。在公民型共同體中癞松，我們學到的或許不是如何了解彼此的心事爽撒，而是認識到:若不眾志成城就會四分五裂入蛆。
