今天閱讀了北師大教育學(xué)部溫紅博和北京171中學(xué)劉小莉老師撰寫的論文《初中小說閱讀方法與策略指導(dǎo)——以<孔乙己>為例》一文入撒，我感到文中以《孔乙己》為例談基于小說文體特征的閱讀方法，其實就是閱讀小說的共性策略先煎。
一贼涩、基于學(xué)情把握的知識準(zhǔn)備。
文章首先引用了“來自國際閱讀評價項目的借鑒薯蝎，以及針對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的教與學(xué)的研究報告遥倦。”指出我國學(xué)生閱讀素養(yǎng)維度中“信息的獲取和檢索占锯、整合與解釋”等維度表現(xiàn)不佳袒哥。具體表現(xiàn)在學(xué)生在閱讀活動中“自我調(diào)控和自我監(jiān)控的能力較弱”缩筛，“分析概括能力脆弱”。而究其原因堡称，就是關(guān)鍵性的閱讀策略缺失瞎抛，基本閱讀的能力不足。
閱讀理解需要三類知識：內(nèi)容知識却紧，策略知識桐臊，元認(rèn)知知識。其中“內(nèi)容知識”我的理解是：必須基于學(xué)情啄寡，知道學(xué)生先前已經(jīng)掌握的知識有哪些豪硅？哪些可以用到這篇小說的閱讀教學(xué)中去？要知道學(xué)生的認(rèn)知特點挺物。以《孔乙己》為例懒浮，學(xué)生應(yīng)該知道“科舉考試，科舉制度下的文人识藤，小說的文體知識”等砚著。這是學(xué)習(xí)本課的前提，教者可以根據(jù)實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和資料提供痴昧，為學(xué)生真正的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備稽穆。
如果沒有對學(xué)情充分地了解，學(xué)生對學(xué)習(xí)本課必備的“內(nèi)容知織”儲備赶撰，就匆忙組織課堂教學(xué)舌镶，想提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、閱讀能力豪娜，那是不可能的餐胀。
二、閱讀主體介入的過程調(diào)控瘤载。
學(xué)生是閱讀文本的主體否灾。小說的閱讀，一般老師只是把小說的三要素作為知識進(jìn)行教學(xué)鸣奔，讓學(xué)生識記墨技，沒有從文體特征出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生抓情節(jié)、人物挎狸，提出基于文體特征的一般性問題扣汪。如，小說體裁特點有哪些锨匆？虛構(gòu)了什么情節(jié)私痹？為什么設(shè)計這個情節(jié)？我們應(yīng)該怎樣讀這篇小說统刮？等等紊遵。這樣才能把學(xué)生的思維引向基于文體特征的小說閱讀，才會深入侥蒙，而不是僅僅就故事讀故事暗膜，就人物分析人物，沒有深入地思考與分析鞭衩。這種沒有自主意織和文體意識的閱讀学搜，沒有自我調(diào)控的策略，往往是淺層次的閱讀论衍，或者是“知其然瑞佩，而不知其所以然”的閱讀。文章以《孔乙己》的教學(xué)為例坯台，設(shè)計了讓學(xué)生監(jiān)控調(diào)整自己閱讀過程的問題炬丸，引領(lǐng)學(xué)生從小說文體的角度去閱讀分析情節(jié)和人物，這樣才能讀懂蜒蕾，才能深入稠炬，才能真正有所收獲。
三咪啡、小說概括首启、解釋與分析的策略。
小說閱讀中無法回避“小說主要寫了什么內(nèi)容撤摸？”這個問題毅桃。教師要培養(yǎng)學(xué)生用“識別提煉關(guān)鍵詞句”的方法概括各段要點，再將其連綴成幾句話准夷。而“概括”的方法主要是圍繞“主人公做了什么事”來概括钥飞，也可以圍繞“主人公某些特點”進(jìn)行概括。例如“孔乙己為什么可笑冕象？”這樣讓學(xué)生帶著識別和概括的策略代承，主動去閱讀課文，利用閱讀“預(yù)期”渐扮，檢測閱讀“預(yù)期”论悴，使閱讀理解更深、更透徹墓律。
對小說的主題和人物形象進(jìn)行解釋與分析膀估，學(xué)生往往會概念化，抽象出來耻讽，而不會結(jié)合小說內(nèi)容和具體語句進(jìn)行解釋與分析察纯。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句進(jìn)行分析和解釋，使之言之有據(jù)，分析有理饼记。
在分析人物形象時要引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散性思維認(rèn)識人物的豐富與復(fù)雜香伴。文章以《孔乙己》為例，就通過孔乙己的動作具则、語言即纲、神態(tài)、外貌等的描寫博肋，分析孔乙己的可笑低斋、可憐、尷尬匪凡、可恨膊畴。這樣全面系統(tǒng)地分析，又變換角度的解讀病游，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的思維和素養(yǎng)唇跨。
總之，這篇文章以《孔乙己》的教學(xué)為例礁遵，給我們闡述了初中小說閱讀教學(xué)的一些基本的策略和方法轻绞。要有相應(yīng)的知識儲備，要有閱讀主體學(xué)生的介入和過程調(diào)控佣耐，要學(xué)會小說概括政勃、解釋、分析的一些策略兼砖，才能真正改變學(xué)生的小說閱讀現(xiàn)狀奸远，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。
