-----------《為了自由呼吸的教育》讀書筆記（六）
文/李現(xiàn)風(fēng)
2022年讀書筆記
讀書筆記以以下三個(gè)出發(fā)點(diǎn)為目的：
一峰鄙、書中的思想菲语，提升自己的教育理念独榴；
二贮尉、書中的值得借鑒的做法块饺，提升自己的教育技巧赞辩；
三、書中的美句授艰，有鑒于哲理性的句子辨嗽，提升自己文章的語言魅力和教育文化水準(zhǔn)。
讀《為了自由呼吸的教育》作者李希貴讀書筆記六：
第二章? ? ?穿越雷區(qū)? ? 3.管理淮腾，組織才華與塑造才華
53.讓老師們的智慧用在哪里糟需，要靠我們的制度引導(dǎo)。
54.把優(yōu)秀的人才集中起來谷朝，這些人好比蘊(yùn)藏在地層深處的寶貴的石油洲押，我們把他們開采出來，使其成為學(xué)校的一筆寶貴財(cái)富圆凰。當(dāng)然杈帐，社會(huì)上許多資源后來也成為我們學(xué)校課程的教材。
55.松下幸之助在《經(jīng)營人生的智慧》一書中說：“世界上沒有任何東西专钉，是沒有一點(diǎn)兒用處的挑童。我們認(rèn)為他無用，只是因?yàn)槲覀冞€不知道活用它的方法而已跃须。黃金這東西站叼，對(duì)小貓是一點(diǎn)兒用也沒有的廢物，然而對(duì)熟知如何使用它的人類來說菇民，黃金乃是人世的大寶尽楔。用人更是如此〉诹罚”
56.當(dāng)然阔馋，從管理學(xué)來說，這既是鼓勵(lì)娇掏，也可以認(rèn)為是制約垦缅，是不動(dòng)聲色的制約。實(shí)際上驹碍，一種真正科學(xué)有效壁涎、符合人性的制約，應(yīng)當(dāng)即能夠約束人又能夠解放人志秃，他約束的是對(duì)事業(yè)不利的行為怔球，解放的則是人的創(chuàng)造精神和積極性。
第二章4.失敗和成功都可以鍛造出成功
57.在老師的心目中浮还，不應(yīng)該有壞學(xué)生竟坛，只可能有心里不健康的學(xué)生。因?yàn)槿绻阌憛捘愕膶W(xué)生钧舌，那么你的教育還沒有開始担汤，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了。
58.批評(píng)處分解決不了問題洼冻，一次錯(cuò)誤的表彰反而收到了意想不到的收獲崭歧。
59.教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)撞牢。工業(yè)的特征是流水線率碾，是標(biāo)準(zhǔn)化，而農(nóng)業(yè)的特征是生態(tài)化屋彪、多元化所宰。學(xué)會(huì)用生態(tài)的、多元的觀點(diǎn)來看我們的孩子畜挥，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風(fēng)采仔粥，小草也有小草的魅力。地球正因?yàn)樯锏亩鄻有孕返棚@得生機(jī)勃勃躯泰。
60.事實(shí)上，每一名學(xué)生的成功都必然充滿個(gè)性矮湘，每一名學(xué)生的發(fā)展也必然有各不相同的道路斟冕，正如阿姆斯特朗所說的那樣：“如果一個(gè)學(xué)生主要通過圖片來學(xué)習(xí)知識(shí)，你們讓他去學(xué)習(xí)文字性的材料缅阳，他就會(huì)難以掌握材料的主題磕蛇。相同地，如果一個(gè)學(xué)生習(xí)慣動(dòng)作表達(dá)十办，當(dāng)要他做紙筆測驗(yàn)時(shí)秀撇，他就會(huì)難以表達(dá)他所知道的東西∠蜃澹”
61.新學(xué)年一開始呵燕，開展老師給每名學(xué)生找三條優(yōu)點(diǎn)、每天表揚(yáng)三名學(xué)生或表揚(yáng)三次學(xué)生等活動(dòng)件相。
第二章5.尋找語文教學(xué)原生態(tài)
62.約翰生說：“人們現(xiàn)在有一種奇怪的想法再扭，認(rèn)為無論什么都要通過講授來教給學(xué)生氧苍。我看不出講授比閱讀究竟好在哪里，因?yàn)橹v義都是從書本上抄來的泛范∪门埃”
63.東晉大詩人陶淵明曾說他是“好讀書，不求甚解”罢荡∩耐唬“好讀書”，也就是廣覽博讀区赵，正是學(xué)好惭缰、用好語文的必由之路。
64.蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀笼才，用形象的話來說漱受，即使思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)患整。沒有閱讀拜效，就沒有帆，也沒有風(fēng)各谚。閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行紧憾。”語文昌渤，就是讓孩子鼓帆前行赴穗。
65.在語文自修室里，沒有固定的學(xué)生座位膀息，沒有教師講學(xué)生聽般眉、教師教學(xué)生學(xué)的嚴(yán)格形式，沒有正襟危坐潜支、鴉雀無聲的所謂課堂氣氛甸赃，學(xué)生可以自由閱讀、相互切磋冗酿，可以與教師共同討論埠对，在多項(xiàng)多邊活動(dòng)中汲取知識(shí)、提高學(xué)養(yǎng)裁替、增強(qiáng)能力项玛，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
66.作家莫言來到學(xué)校弱判，告訴學(xué)生說：“文章是流出來的襟沮，我的小說使我體驗(yàn)的結(jié)果。”他主張學(xué)生應(yīng)該到生活中尋找寫作的激情开伏，把體驗(yàn)當(dāng)成寫作的源泉膀跌。果然，記者團(tuán)的學(xué)生吧把采訪的過程“流”出來硅则，竟成了生動(dòng)活潑的好文章淹父；足球隊(duì)的學(xué)生把挫敗的原因分析出來，就成了深刻而充滿哲理的論說文怎虫。
67.斯賓塞在他的《教育論：智育、德育和體育》中告訴我們：“記住你的管教的目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人困介，而不是一個(gè)要讓別人來管理的人大审。”
68.教育必須從細(xì)節(jié)入手座哩，然后才能塑造出注重細(xì)節(jié)的學(xué)生徒扶。
69.斤斤計(jì)較、相互猜忌的師生關(guān)系代替了寬容根穷、和諧姜骡、健康向上的班級(jí)生活。
70.雖然照常要關(guān)注學(xué)生遲到屿良、早退圈澈、校服不整等管理工作中不可回避的小事，但不再以此和老師們?nèi)涨逶陆Y(jié)地“算賬”尘惧，而是讓它們成為學(xué)校康栈、老師以及學(xué)生的參考。而是提高班級(jí)生活質(zhì)量喷橙，建設(shè)良好班風(fēng)啥么，為學(xué)生創(chuàng)造充滿成長氣息的精神家園，則成為我們衡量班主任工作的首要條件贰逾。班主任在學(xué)生中間的威信悬荣，則是我們考察班主任的一項(xiàng)最重要的指標(biāo)。
