?為什么親子共讀過渡到自主閱讀褐耳，需要借由繪本呢诈闺？

繪本的圖畫是具備語言功能的，更貼近孩子的心理和生活铃芦。孩子光看圖也能說出一個故事

所以說繪本是孩子從圖像閱讀雅镊，到圖文結(jié)合閱讀的最好的讀物，也是親子閱讀過渡到刃滓，自主閱讀的最佳選擇仁烹。

?泛讀和精讀是兩種互補的閱讀方式，兩者兼顧咧虎、沒有好壞之分卓缰。

?「泛讀」 是對閱讀的內(nèi)容，整體性的一個閱讀砰诵。

通過閱讀文字征唬，了解大概的故事內(nèi)容，對情節(jié)和段落進行部分重點理解茁彭。

適合我們?nèi)粘Ｃ刻旌秃⒆右黄鸢樽x的方式总寒。

泛讀可以提高孩子閱讀興趣，泛讀能擴大孩子的知識面理肺、對于日常習慣和共情類就適合泛讀摄闸。

?「精讀」 要求將讀物中每一處細節(jié)完全讀懂讀透善镰，追求的是深度；有互動的閱讀年枕，精讀的時間會比較長炫欺，有知識的拓展。

泛讀是精讀的基礎熏兄，而精讀可以讓孩子獲得更多的知識和能力品洛，也是幫助孩子逐漸從親子伴讀，過渡到自主閱讀的方式霍弹。

找到適合孩子和爸媽的讀書節(jié)奏毫别、再來區(qū)分精讀和泛讀娃弓，才更合理典格，不要急功近利的，讓孩子一定要記住多少內(nèi)容台丛，或者一定理解作者表達的重點思想耍缴。

?接下來，我們一起學習下

如何將一本繪本讀出十倍的價值～

第一：

繪本故事其實從封面就已經(jīng)開始了挽霉，如果我們只讀書名防嗡，然后就直接開始讀正文的這個方式，其實是錯的侠坎！

有繪本名字和作者名字的那一頁叫做扉頁蚁趁，里面藏有許多的細節(jié)，即使是純色的背景实胸，他也和繪本的主色調(diào)相關(guān)他嫡。

那當我們開始關(guān)注了封面封底之后，你們還會發(fā)現(xiàn)庐完，不少的繪本的這個封面封底同時展開钢属，還是一幅完整的圖畫。比如:螞蟻和西瓜门躯、花婆婆等淆党。

另外，作者的名字其實就是繪畫風格和品質(zhì)的代表讶凉。

記住一個作者的名字就等同于染乌，記住了一個繪畫風格，跟著大師的繪畫風格懂讯，創(chuàng)作培養(yǎng)孩子藝術(shù)賞心荷憋，和審美能力的藝術(shù)感知。

第二：

精讀我們要先了解創(chuàng)作背景域醇。

經(jīng)典的優(yōu)秀的繪本台谊，尤其是繪本大師們的作品蓉媳，他們創(chuàng)作的背后都有屬于他們自己的故事，可以說孩子每讀一本繪本锅铅，都是與大師的一次對話酪呻。

讓孩子了解創(chuàng)作背后的故事，可以和手中的繪本產(chǎn)生情感的連接盐须，了解到手中的繪本是有情感的玩荠，有溫度的。

讓孩子意識到創(chuàng)作與生活與愛有關(guān)贼邓，創(chuàng)作是記錄的方式阶冈，同時他也獲得了基于，手中繪本故事以外的塑径，另外一個有愛的故事女坑。

第三：

家長要學會提問和孩子一起探索，在日常泛讀時候统舀，我們不主動提問孩子匆骗，我們對于孩子的提問，也不詳細解答誉简。

可以讓孩子一起在繪本當中找答案碉就，或者是記錄這些問題，我們一起思考闷串，明天再來一起找答案瓮钥，給到孩子自己想象和尋找答案的機會和空間，這是其一烹吵。

其二會讓孩子更期待再次閱讀這本繪本碉熄。

第四：

家長學會提問，可以幫助孩子思考,而不只是被動地接受家長給予的信息,從而挖掘到文本背后更豐富年叮、更立體的意義具被。

提問的方式有以下三種形式：

①開放式提問

這是最應該在伴讀過程中廣泛使用的，同時也是家長最容易掌握的方式只损。開放式提問也叫啟發(fā)性提問一姿，家長也不一定要知道問題背后的答案，或者這個問題他可能就是沒有一個唯一的答案跃惫。

與之相反的是封閉式提問叮叹。如果看過《晚安大猩猩》這本繪本的伙伴就會知道有很多細節(jié)，其中一個細節(jié)是爆存，管理員的身上的鑰匙蛉顽，和關(guān)著動物籠子的顏色是一一對應的。

那如果說我們希望孩子去關(guān)注發(fā)現(xiàn)這些細節(jié)先较，封閉式提問會是：管理員手中的鑰匙是不是携冤，和籠子的顏色一樣的悼粮？

這就是封閉式提問，因為你看這個問題提出來的曾棕，孩子能怎么回答扣猫，只能回答：是的要不就是點頭，要不就默認了翘地。

這樣的問題申尤，我們雖然是引發(fā)孩子關(guān)注了，但是我們沒有提供孩子思考的機會衙耕。

那如果是開放式提問會是什么樣的呢昧穿？

1.引發(fā)孩子關(guān)注。

2.提供孩子思考的機會橙喘。

例如时鸵，家長可以問孩子：管理員手中的鑰匙和籠子的顏色為什么是各種各樣的呢？

這樣的開放式提問就會具備2個特點：

?引發(fā)孩子關(guān)注鑰匙和籠子的顏色渴杆，因為你提的問題是：為什么是這種這樣的寥枝，孩子就會開始思考這個為什么宪塔？

?這個答案他不一定是要知道磁奖，鑰匙和籠子一一對應的，這個答案不一定是這樣的某筐，有可能是因為好看比搭，這個五顏六色的籠子或者讓動物園里五彩繽紛。

②請教式提問

說穿了是把孩子當成小老師南誊，如果我們可以用請教的態(tài)度去引發(fā)孩子關(guān)注思考身诺，這時候我們一定會得到一個答案。既然是老師對于學生的提問抄囚，是不是就會給出答案呢霉赡。

③邀請式提問

有明確的教育目的，和為了普及而提出的問題幔托，但是因為我們用了邀請的方式穴亏，就如同邀請孩子參加一個游戲，一個派對重挑，孩子會感受到被尊重然后被重視嗓化，就會很樂意跟隨你的提問而被你帶節(jié)奏。

第五：

抓住為孩子進行通識教育的機會谬哀，我們可能無法帶孩子周游世界刺覆，但是我們可以將世界帶到孩子的面前。

分享了有趣的精讀方法史煎，但是也有可能因為家長對親子閱讀的誤解谦屑。

以及對孩子成長發(fā)展的這個規(guī)律的不太了解驳糯，而讓孩子很有壓力。

比如:家長興致勃勃地在講故事氢橙，孩子硬是把書快速地翻個遍结窘，或者是孩子只會關(guān)注自己感興趣的內(nèi)容，這時候你會怎么做充蓝？

制止孩子隧枫，還是告訴孩子正確的做法是什么？這背后其實都和孩子的成長發(fā)展特點有關(guān)谓苟。

分享一個為孩子伴讀的官脓，五大原則當中的最核心關(guān)鍵：就是遵循孩子的意愿～

閱讀是一個長期的過程，尤其是年齡小的孩子注意力非常有限涝焙，孩子不一定能讀完整本書卑笨，所以需要家長帶著孩子去反復閱讀。

在反復閱讀的過程中仑撞，孩子是在不斷的了解赤兴，不斷地探索這一本書，孩子閱讀能力也是需要逐步引導隧哮、發(fā)展的桶良。

沒有不愛閱讀的寶寶，缺乏的是有技巧和耐心的家長沮翔。

從閱讀到理解陨帆，需要父母的用心引導和陪伴。

讓我們一起培養(yǎng)書香寶寶采蚀，讓孩子從小就養(yǎng)成良好的閱讀習慣～