精準(zhǔn)誊稚、高效才是王道

----一節(jié)中考復(fù)習(xí)課引發(fā)的思考

臨近中考，學(xué)生們的成績依然不理想罗心。學(xué)欣锊花重金從省城請來了專家為我們做考前的專業(yè)指導(dǎo)。專家們要求我們九年級老師先分別準(zhǔn)備一節(jié)語文渤闷、物理疾瓮、英語復(fù)習(xí)課，然后評課指導(dǎo)飒箭。我被指定上了一節(jié)語文復(fù)習(xí)課狼电。聽了專家們的反饋與指導(dǎo)后，我們進(jìn)行了深刻的反思弦蹂，學(xué)生成績的不理想肩碟，我們不能一味地怪罪于學(xué)生，更應(yīng)該從自身找問題凸椿。如果我們足夠?qū)I(yè)削祈，能夠精準(zhǔn)把握方向，高效地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)脑漫，也許能推動目前局面的改變髓抑。

一、發(fā)現(xiàn)存在的問題优幸，勇于改正

專家們指出吨拍，我們有些科目的復(fù)習(xí)方向偏離了軌道，與時代脫軌网杆。

看似簡單的一句話羹饰，卻讓我悚然汗下！因?yàn)槲覀兩钪髓担绻较虺霈F(xiàn)了錯誤严里，最后的結(jié)果意味著什么∽烦牵回想我們老師平時一直強(qiáng)調(diào)的是老師多么努力刹碾，時間抓得多么緊，作業(yè)改了多少座柱，試卷考了多少次迷帜，卻不曾細(xì)想物舒，我們究竟要去向何方。南轅北轍的后果是：我們越努力戏锹，結(jié)果越悲催冠胯。忽然間明白，當(dāng)年杜郎口中學(xué)嚴(yán)格規(guī)定老師授課多長時間甚至不允許老師上課時講課锦针，估計也是看到了問題的本質(zhì)荠察，因而采取“糾偏”的無奈措施。

歷史不能重演奈搜，錯誤不可一錯再錯∠づ瑁現(xiàn)在，我們必須面對現(xiàn)實(shí)馋吗，要思考我們究竟要去向何方焕盟，我們所走的每一步能否直線到達(dá)目的地。

二宏粤、把握精準(zhǔn)的方向脚翘，堅定不移

以語文為例，專家劉老師聯(lián)系近三年語文教材的改革绍哎，結(jié)合本省中考命題的走向来农，詳細(xì)而精準(zhǔn)地明確了語文中考的方向，對我們的日常教學(xué)作了切實(shí)可行的指導(dǎo)蛇摸。

劉老師說备图，今年中考恰好是部編版語文教材改革后的第一屆中考，雖然題型與以往沒有較大的改變赶袄，揽涮，但考試一定會充分發(fā)揮“指揮棒”的作用，用以引領(lǐng)我們的教學(xué)饿肺。

改革后的部編版語文教材以“雙線組元”（人文主題蒋困、語文要素），強(qiáng)調(diào)“三位一體”的閱讀模式敬辣，達(dá)到“立德樹人”的目的雪标。中考命題的依據(jù)是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是“綱”溉跃，所有的題目的設(shè)置都能從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中找到依據(jù)村刨。

依據(jù)考試的作用，設(shè)置考試的難度撰茎。我們的中考定性為選拔考試嵌牺，考試難度系數(shù)大致為0.6，考試的題量大約為22題，題型結(jié)構(gòu)為五個層級（識記逆粹、理解募疮、綜合分析、表達(dá)運(yùn)用僻弹、鑒賞評析）阿浓，每一年的《中考說明》都會做詳盡的說明，這就要求我們必須認(rèn)真研讀《中考說明》蹋绽。

考試的目的直接決定了考試材料的選擇芭毙。《中考說明》中指出蟋字，中考語文題共有四大題稿蹲，滿分120分扭勉。

第一大題“語言知識及運(yùn)用”題分為5個小題鹊奖，均為單項選擇題，每小題2分涂炎，共10分忠聚。其中第一小題“字音、字形”為“識記”題唱捣，屬容易題两蟀，涉及的字詞均為常用字詞（8個兩字詞語、8個四字詞語或成語）震缭，錯誤選項每項都有一個字音赂毯、一個字形錯誤。字音錯誤項包含多音誤讀拣宰、形聲誤讀党涕、聲調(diào)誤讀、習(xí)慣誤讀巡社；字音錯誤項包含音同誤用膛堤、形似誤用、誤解詞義晌该。這一題應(yīng)有70%以上的學(xué)生答對肥荔；第二小題“詞語運(yùn)用”為“理解”題，難度適中朝群，所選詞語均為常用詞語燕耿，句子為課文原句或修改句。常見錯誤原因有不合語境姜胖、褒貶不分誉帅、自相矛盾、望文生義、用錯對象堵第。這一題應(yīng)有65%的學(xué)生做對吧凉；第三小題“病句修改”為“表達(dá)運(yùn)用”題，涉及六種常見病句類型（成分殘缺踏志、否定不當(dāng)阀捅、不合邏輯、語意重復(fù)针余、語序不當(dāng)饲鄙、搭配不當(dāng)），應(yīng)有55%的學(xué)生答對圆雁；第四小題“句子排序”題主要考查學(xué)生的邏輯思維能力忍级，一般為完整的句段，內(nèi)容為說明或議論性文字伪朽，材料話題趨向讀書轴咱、閱讀，5個句子烈涮，四個選項朴肺，屬較難題。第五小題涉及句式選用坚洽、句式變換戈稿、句子仿寫、修辭讶舰、口語表達(dá)等多方面內(nèi)容鞍盗，考查學(xué)生的表達(dá)運(yùn)用能力，不同類型的題目難度系數(shù)不同跳昼，總體難度適中般甲。

第二大題為“古詩文閱讀與積累”，分為“詩詞閱讀庐舟、文言文閱讀欣除、古詩文積累”三大塊，共24分挪略。

“詩詞閱讀”分為兩個小題（試卷第6历帚、7小題），均為單項選擇題杠娱，每小題2分挽牢，共4分。選材注重“人文性”和“可測性”摊求，大多選擇學(xué)生熟悉的或課文里出現(xiàn)過的作家的作品禽拔，注釋較少，學(xué)生閱讀基本無障礙。題材大多為寫景抒情睹栖、山水田園硫惕、愛國憂民之作；考查點(diǎn)涉及內(nèi)容理解野来、主旨情感恼除、遣詞煉字、修辭手法曼氛、表現(xiàn)手法豁辉、語言特色等方面內(nèi)容。其中第6小題為內(nèi)容理解題舀患，第7小題為鑒賞題徽级。每小題4個選項，選項內(nèi)容對詩詞作了詳細(xì)而具體的解讀聊浅，主要考查學(xué)生的理解能力餐抢、鑒賞評析能力。

“文言文閱讀”分為四個小題（試卷第8-11小題）狗超，共計12分弹澎。主要考查學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)文言文知識閱讀課外淺易文言文的能力。第8小題為單項選擇題努咐，2分，內(nèi)容為句子節(jié)奏劃分辨別殴胧，考查學(xué)生的分析綜合能力渗稍；第9小題為填空題，一般考查3個字詞的解釋团滥，每空1分竿屹，共3分。這3個字詞均為常用字詞或課文里出現(xiàn)過的字詞灸姊，大多為實(shí)詞拱燃，常見為一詞多義現(xiàn)象或通假字，主要考查學(xué)生的理解能力力惯；第10題為句子翻譯題碗誉，分為2個小題，每小題2分父晶，共4分哮缺，考查學(xué)生翻譯文言文的能力；第11題為理解題甲喝，考查學(xué)生概括文章內(nèi)容尝苇、篩選提煉信息或分析人物性格特征，3分。題材內(nèi)容大多為說理類糠溜、人物類或游記類淳玩；文段主題涉及哲理感悟、為官治國非竿、人物傳記等凯肋。

“古詩文積累”為填空題，8個直接性默寫汽馋，每空1分侮东，共8分。題材涉及61篇古詩文豹芯，內(nèi)容大多為名篇名句悄雅，主要考查學(xué)生的識記能力，屬容易題铁蹈。

第三大題為“現(xiàn)代文閱讀”宽闲。題材為一篇文學(xué)作品（大多為散文），一篇議論文或說明文握牧。題型為簡答題或填空題容诬，題量共計7-10小題，每小題2-8分沿腰。文學(xué)作品15-17分览徒，議論文或散文13-15分，共30分颂龙。主要考查學(xué)生的理解习蓬、分析綜合、鑒賞評析能力措嵌。

散文閱讀所選材料為名家美文躲叼，大多為敘事散文，考查內(nèi)容涉及文章“寫了什么”企巢、“怎么寫的”枫慷、“為什么寫”±斯妫“寫了什么”題型為概括文章或某些段落主要內(nèi)容或听、理清敘事順序、行文線索罗丰、梳理故事情節(jié)神帅；“怎么寫的”題型為理解詞語句子含義、分析句段作用萌抵、理解文章標(biāo)題找御、賞析語言特色元镀、分析環(huán)境描寫、表現(xiàn)手法霎桅；“為什么寫”題型為理解文章主旨栖疑、感知作者情感、闡述感悟體驗(yàn)滔驶。

說明文遇革、議論文閱讀題材分別為建筑之美、自然探秘揭糕、傳統(tǒng)文化萝快、讀書求知、人格修養(yǎng)等著角。說明文大多為平實(shí)說明文揪漩，議論文為立論，考查內(nèi)容均為“寫了什么”吏口、“怎么寫的”奄容、“為什么寫”〔玻“寫了什么”題型主要為信息篩選題昂勒。說明文的題型為明確說明對象、概括內(nèi)容特征舟铜；議論文的題型為概括內(nèi)容要點(diǎn)戈盈、文章論點(diǎn)。說明文“怎么寫的”題型主要為梳理說明順序深滚、辨析說明方法奕谭、分析說明語言、分析文章標(biāo)題痴荐、句段的作用；議論文“怎么寫的”題型主要為辨析分析論據(jù)官册、論證方法生兆、理清論證思路、分析詞句含義膝宁、賞析語言特色鸦难；“為什么寫”題型為感悟題，說明文進(jìn)行評價探究员淫，議論文表達(dá)看法合蔽。

說明文與議論文間年考查。

第四大題為“綜合性學(xué)習(xí)與寫作”介返∷┦拢“綜合性學(xué)習(xí)”1小題沃斤，6分，考查點(diǎn)為梳理刃宵、提煉教材各綜合性學(xué)習(xí)和名著閱讀的內(nèi)容衡瓶；“寫作”1小題，50分牲证，大題共56分哮针，主要考查學(xué)生的表達(dá)運(yùn)用能力。

“寫作”題型為命題或半命題作文坦袍，基本不設(shè)審題障礙十厢，材料來源密切貼近學(xué)生家庭、學(xué)校捂齐、社會生活蛮放，考查點(diǎn)為生活感悟、哲理思考辛燥、成長體驗(yàn)筛武。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢挎塌。方向如果錯了徘六，停止就是進(jìn)步。把握了正確的方向榴都，才不至于在眾多的復(fù)習(xí)資料里迷失待锈。

三、實(shí)施高效的復(fù)習(xí)嘴高，有的放矢

掌握了正確的方向竿音，做到有的放矢，才可能構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂拴驮。

根據(jù)近十年的中考情況春瞬，試卷中的第1、2套啤、12小題為識記題宽气，題型較易，重在平時的積累潜沦，復(fù)習(xí)意義不大萄涯。

第3小題病句修改，類型穩(wěn)定唆鸡，可依據(jù)考查病句類型進(jìn)行針對性訓(xùn)練涝影；第5小題題型可選，但每種類型的考查點(diǎn)穩(wěn)定争占，可依據(jù)類型進(jìn)行針對性訓(xùn)練燃逻。這兩個小題重在知識點(diǎn)的把握序目，耗時不宜太多。

古詩詞的賞析重在理解唆樊、鑒賞宛琅。題在課外，功在平時逗旁『俦伲可以整合詩詞主題，鑒賞方法片效，重在答題技巧訓(xùn)練红伦，精讀每個選項，明確詩詞理解賞析錯誤原因（無中生有淀衣、曲解原意昙读、張冠李戴、以偏概全）膨桥，掌握選項錯誤“顯而易見”的原則蛮浑。

文言文的閱讀重在理解，同樣“題在課外只嚣，功在平時”沮稚。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)可以整合歸納節(jié)奏劃分的技巧、翻譯的要求與方法册舞，不同類型文章主題的歸納蕴掏。

根據(jù)新版教材的要求，今年的綜合性學(xué)習(xí)題應(yīng)為“名著閱讀”调鲸。如果平時沒落實(shí)到位盛杰，基本沒辦法復(fù)習(xí)。今年是教材改版后的第一年藐石，“三位一體”的閱讀還是體驗(yàn)階段即供，命題的目的是為了引導(dǎo)教學(xué)方向，估計“名著閱讀”題考查的難度不會太大于微，有可能以結(jié)合名著內(nèi)容評價分析人物或談閱讀感悟等題型出現(xiàn)募狂，材料的選擇應(yīng)為六冊課本上的名著閱讀篇目。據(jù)此我們可以引導(dǎo)學(xué)生回顧角雷、梳理、提煉相關(guān)名著內(nèi)容性穿。

以上三題重在知識的梳理勺三、整合、歸納需曾，題量不宜太多吗坚。

復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在現(xiàn)代文的閱讀祈远。難點(diǎn)在散文的閱讀然眼。散文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)又在敘事散文甜橱。我們可以先以名家美文為例，引導(dǎo)學(xué)生梳理灿意、歸納散文知識點(diǎn)牡彻，分析題型及答題技巧扫沼；然后以題型（大致為15種）為例，逐個分析命題意圖庄吼，考查的知識點(diǎn)缎除，從而掌握答題方法技巧。15種題型中又側(cè)重“內(nèi)容的概括”总寻、“主旨的分析”器罐、“語句的賞析”。

說明文與議論文的閱讀間年考查（大致為單年議論文渐行、雙年說明文）轰坊，今年主考議論文。議論文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在知識梳理祟印、整合肴沫，題型變化不大，考查的知識面較窄旁理。我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適量的訓(xùn)練樊零。

復(fù)習(xí)的重頭戲應(yīng)在寫作，而難點(diǎn)也在寫作孽文。根據(jù)“課標(biāo)”要求驻襟，我們應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生寫好“一篇記敘文”。材料的來源可以直接來自學(xué)生的生活實(shí)際芋哭，也可以來自學(xué)生的閱讀體驗(yàn)沉衣。我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生合情合理地運(yùn)用這些材料寫出有真情實(shí)感的文章。文章的內(nèi)容大多為寫人减牺、寫事或成長過程中的感悟豌习。我們可以以內(nèi)容為例，進(jìn)行專項訓(xùn)練拔疚，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧（立意的深刻肥隆、布局的巧妙、語句的生動等）稚失，然后反復(fù)修改文章栋艳，練出一篇優(yōu)秀的文章。

高效的復(fù)習(xí)課堂不僅表現(xiàn)在老師指導(dǎo)的精準(zhǔn)上句各，更應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的高效上吸占。一間教室50多個學(xué)生晴叨，學(xué)生水平參差不齊，教師顧此失彼矾屯，如何確保每個學(xué)生“一課一得”兼蕊？目前我正在嘗試“精準(zhǔn)扶貧，攜手共進(jìn)”式課堂模式件蚕，效果初顯孙技。

四、奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)骤坐，持之以恒

中考考題大部分為課外題绪杏，但考查的知識點(diǎn)應(yīng)是課內(nèi)所學(xué)，這就符合了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求纽绍，充分發(fā)揮了教材課文“例文”的作用蕾久。因此，我們的語文教學(xué)根基在課堂拌夏，我們要引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)僧著。

部編版教材以“雙線組元”，構(gòu)建“三位一體”的閱讀模式障簿，有強(qiáng)大的助學(xué)系統(tǒng)盹愚，我們應(yīng)嚴(yán)抓落實(shí)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)站故，將字詞皆怕、語法等專業(yè)知識巧妙地融入課堂，將語文的“工具性”與“人文性”有機(jī)結(jié)合西篓，真正做到“一課一得”愈腾。

例如字詞的教學(xué)，一定要細(xì)化岂津，引導(dǎo)學(xué)生使用工具書辨析字詞的音虱黄、形、義吮成，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣橱乱，有意識地識記積累字詞。

教材里的文言文注釋非常詳細(xì)粱甫，學(xué)法指導(dǎo)也非常具體泳叠，大部分學(xué)生能獨(dú)立讀懂文章。我們在平時的教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)每個學(xué)生的自學(xué)能力茶宵，督促析二、落實(shí)每個學(xué)生“一課一得”。

現(xiàn)代文的閱讀只是一個“案例”，我們要做得是將“案例”延伸叶摄，進(jìn)行“一拖二”或“一拖三”的訓(xùn)練，并且將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合安拟，引導(dǎo)學(xué)生“舉三反一”蛤吓，從而掌握閱讀方法技巧，提高寫作水平糠赦。

五会傲、練就過硬的功底，穩(wěn)步提升

駕輕就熟的課堂得益于過硬的功底拙泽。我們不僅要知道現(xiàn)在（初中）做什么淌山，還要知道來自于哪里（小學(xué)），將去向何方（高中）顾瞻。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)泼疑，了解他學(xué)了什么，應(yīng)該掌握哪些知識荷荤；也知道他以后會學(xué)什么退渗，我們應(yīng)該給他做哪些鋪墊，那么我們的指向性會非常明確蕴纳。

初中三年的教材我們應(yīng)有一個系統(tǒng)的分析会油。以語文為例，語文以“雙線組元”古毛，我們應(yīng)梳理六冊課本中的“線條”翻翩，畫出思維導(dǎo)圖，還應(yīng)掌標(biāo)注每條線條上的“點(diǎn)”稻薇，甚至是“分支”嫂冻。這樣我們才能清楚地掌控具體課堂中的“得”，才能引導(dǎo)學(xué)生真正做到“一課一得”颖低。

因此絮吵，精湛的專業(yè)知識是上好復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)。與時俱進(jìn)忱屑，掌握正確的方向蹬敲，進(jìn)行精準(zhǔn)的指導(dǎo)；關(guān)注學(xué)生莺戒，“精準(zhǔn)扶貧伴嗡、攜手共進(jìn)”，是創(chuàng)建高效復(fù)習(xí)課堂的關(guān)鍵从铲。

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