我不是校長泊藕，但我遇見了德魯克礁芦。前兩年翻閱過德魯克的經(jīng)典作品《卓有成效的管理者》，但似乎不能領會到德魯克的管理思想彭沼，似懂非懂梭灿。今天翻閱《當校長遇見德魯克——冰山下的領導力》画侣，這本書并非德魯克的著作，而是由他的研究學員將其管理思想和學校管理聯(lián)系起來堡妒，為校長以及有志于投身教育管理的教育者而寫配乱，用管理的思維看教育，語言通俗直白，理解起來更加容易搬泥。
德魯克管理思想的核心是使命桑寨、人性、創(chuàng)新忿檩、責任西疤，有研究者曾總結過德魯克的思想：管理的本質是要激發(fā)和釋放每個人的善意和潛能，管理的終極目標就是改善他人的生活休溶。也就是說代赁，通過管理的實踐來激發(fā)釋放善意，幫助和成就他人兽掰。這個理念告訴我們芭碍，管理者首先需要對人有深刻的認識。管理者要相信孽尽，每個人天生就愿意工作窖壕，愿意為組織貢獻，尤其是我們現(xiàn)在面對的人具有良好的教育背景杉女、有強烈的創(chuàng)造力和活力瞻讽，獨立的思維能力，因此傳統(tǒng)管理使用的控制熏挎、服從速勇、命令、監(jiān)督坎拐、約束等方式只會阻礙人的潛能烦磁，打擊積極性。唯有開放哼勇、尊重都伪、平等、信任积担、民主的氛圍陨晶，才能釋放每個人的潛能，調(diào)動大家的主觀能動性帝璧。
冰山理論帶給我們的啟示是先誉，我們看到的只是表面淺層的，更重要的一部分是隱藏在冰山下的那一部分聋溜。對領導力而言谆膳，我們認知的冰山上的那部分是權力叭爱、頭銜撮躁、權威、學位买雾、社會地位把曼、魅力等杨帽，卻忽略了領導力的核心是如何為人、如何成就他人嗤军、如何貢獻和如何傳承注盈。領導者不一定就擁有領導力。作為一校長叙赚，要修煉正向影響他人的能力老客，能把握辦學方向，對學校的使命責任以及戰(zhàn)略愿景有深刻的認識和理解震叮，能主動引領變革胧砰，積極創(chuàng)新，關注人才的開發(fā)和激勵苇瓣。校長不一定是學校里最能干尉间、最全能的人，但一定是最具有領導力的人击罪。他身上所肩負的管理責任有三哲嘲，一是建立組織使命，并帶領大家牢記使命媳禁，實現(xiàn)使命眠副，為愿景和使命而奮斗；二是尊重老師們在工作中的貢獻竣稽，讓他們在經(jīng)濟侦啸、生理、心理丧枪、社會和團體關系光涂、權力五個方面有成就感；三是關心老師的自我價值感拧烦，通過有挑戰(zhàn)和難度的工作來鍛煉老師忘闻，幫助其證明自己。
這本書讀起來還似懂非懂恋博，停留在碎片化的理解齐佳，一是對德魯克的管理思想依然停留在淺層的認識，二是沒有足夠的學校管理經(jīng)驗债沮，但選擇讀此書的目的炼吴，是為了能和我們的工作實際聯(lián)系起來，一個班級也是一個組織疫衩，班主任是這個組織的管理者硅蹦，學生就是被管理者，讀來也有相通之處。
