再次翻看刻板上李老師的讀書建議“四階段”(再次寫出來钉跷，目的是提醒自己怎樣讀書弥鹦。):第一階段“努力站在主編者的角度看問題、思考和表達(dá)爷辙。這對(duì)于讀書彬坏，是最本質(zhì)的，否則就變成了自說自話膝晾、自以為是栓始，不再是讀書了⊙保”“第二階段幻赚，強(qiáng)調(diào)作者與讀者的高品質(zhì)對(duì)話禀忆。第三階段，強(qiáng)調(diào)閱讀內(nèi)容的綜合融通落恼。第四階段箩退，強(qiáng)調(diào)在閱讀中回歸情境和真實(shí)世界，共同回歸研究佳谦，為更美好的未來而讀戴涝、寫、聽吠昭、說喊括、做∈概铮”回頭翻看自己的所思所悟郑什，每一階段都距李老師的建議差很遠(yuǎn)，但這樣的讀寫堅(jiān)持蒲肋，至少讓自己過的充實(shí)蘑拯。每次看到李老師轉(zhuǎn)發(fā)時(shí)的評(píng)價(jià)，我都會(huì)從他的評(píng)價(jià)里看到自己在哪一方面有了進(jìn)步兜粘，就好像上學(xué)時(shí)特別期待看老師給自己下的作文評(píng)語一樣開心申窘！
時(shí)值寒假，大家又在做2018“你好孔轴，寒假”的研究剃法，我們的第二次共讀是關(guān)于假期的兩篇文章，也算是大家常說的“應(yīng)景文”吧路鹰。這次的閱讀受大家啟發(fā)贷洲，我也粗淺的談一下兩文的“對(duì)比閱讀”感受。
一晋柱、對(duì)比文章題目优构，了解師生成長的空間
《學(xué)生主導(dǎo)，三力共驅(qū)雁竞，綜合融通——常州某小學(xué)暑假作業(yè)重建研究報(bào)告》和《一樣的暑假钦椭，不一樣的生活——“互聯(lián)網(wǎng)+家校合作”暑假項(xiàng)目的實(shí)踐與反思》，兩篇文章碑诉，都有主標(biāo)題和副標(biāo)題彪腔，主標(biāo)題都高度概括了研究的目的和意義，副標(biāo)題點(diǎn)明了研究的對(duì)象和文本呈現(xiàn)的樣式进栽。
對(duì)比文章題目漫仆，無論是三力共驅(qū)，綜合融通泪幌，還是互聯(lián)網(wǎng)+盲厌，都間接地告訴了我們學(xué)習(xí)無處不在！教育不應(yīng)是只被禁錮在教室里祸泪，教育資源也不僅僅是幾本教科書吗浩，教育者也不只是教師，學(xué)生們也不再是“一心只讀圣賢書没隘，兩耳不聞窗外事”懂扼。學(xué)習(xí)，需要綜合融通右蒲！
二阀湿、對(duì)比作者，找尋教師成長的新道路
《學(xué)生主導(dǎo)》一文的作者是:顧惠芬 瑰妄，常州市新北區(qū)龍虎塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長陷嘴、語文教師、中學(xué)高級(jí)教師间坐；李家成：華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所研究員灾挨，李燕，華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所碩士研究生竹宋。
《一樣的暑假劳澄，不一樣的生活——“互聯(lián)網(wǎng)+家校合作”暑假項(xiàng)目的實(shí)踐與反思》一文的作者是:姚淑華，浙江省海寧市桃園小學(xué)校長;呂珂漪,華東師范大學(xué)教育學(xué)部碩士研究生蜈七。
從簡介中秒拔，我們可以看到兩份研究的參與者有教授、校長和研究生飒硅。這樣的合作既體現(xiàn)了文章的學(xué)術(shù)性高度砂缩，又體現(xiàn)了本研究是一份特別接地氣的研究，是研究者們立足現(xiàn)實(shí)狡相，改變現(xiàn)狀的一個(gè)大膽的創(chuàng)新和嘗試梯轻。這樣的合作互通有無，互補(bǔ)長短尽棕，也應(yīng)該是中國班主任生境的另一個(gè)成長通道喳挑。
三、對(duì)比摘要滔悉，善于捕捉教育問題伊诵，尋求變革思路
《學(xué)生主導(dǎo)，三力共驅(qū)回官，綜合融通——常州某小學(xué)暑假作業(yè)重建研究報(bào)告》一文的摘要:隨著課程改革的深化以及教育管理部門“減壓”力度的增強(qiáng)曹宴，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注、研究家庭作業(yè)問題歉提，但對(duì)暑假作業(yè)的研究卻依然不多笛坦。本案例班級(jí)在前期“教師区转、家長、學(xué)生共同參與家庭作業(yè)”項(xiàng)目研究基礎(chǔ)上版扩，進(jìn)行了暑假作業(yè)的變革废离，突顯學(xué)生驅(qū)動(dòng)以及教師、學(xué)生和家長的密切合作礁芦，追求暑假作業(yè)與學(xué)校生活蜻韭、家庭生活、社會(huì)生活的綜合融通柿扣。本文釆用問卷調(diào)查肖方、現(xiàn)場(chǎng)觀察、訪談等多種研究方法未状，發(fā)現(xiàn)本次暑假作業(yè)變革為學(xué)生建立了廣闊的關(guān)系世界俯画，促成了豐富的多元交往，發(fā)展了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力娩践、學(xué)習(xí)力活翩、社會(huì)性等，提高了學(xué)生的幸福感翻伺。
《一樣的暑假材泄，不一樣的生活——“互聯(lián)網(wǎng)+家校合作”暑假項(xiàng)目的實(shí)踐與反思》一文的摘要:針對(duì)學(xué)生暑假生活單一化、個(gè)體化吨岭，以上興趣班為主的情況拉宗，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，我們開展了暑假家校合作項(xiàng)目辣辫。該項(xiàng)目以組織家長社群旦事、建立微學(xué)習(xí)小組、開設(shè)網(wǎng)上家教論壇急灭、線上線下互動(dòng)等形式來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式姐浮，從而提升學(xué)生暑假生活質(zhì)量。
比較兩篇文章葬馋，都是對(duì)原來的暑假作業(yè)和生活的變革卖鲤。做為老師，當(dāng)我們看到原來的(寒)暑假未發(fā)揮它真正價(jià)值的時(shí)候畴嘶，我們需要尋求新路蛋逾，開發(fā)“第四教育世界”的資源，讓假期與期初生活無縫對(duì)接窗悯。前文是學(xué)生主導(dǎo)区匣，學(xué)生、家長和老師三力共驅(qū);后文則開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)的教育價(jià)值蒋院。通過閱讀兩文亏钩，我開始用兩文給我的思維啟發(fā)莲绰，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的問題，怎樣尋找變通之路铸屉。比如钉蒲，鄉(xiāng)村孩子與家長缺乏溝通，我則用親子閱讀做橋梁彻坛，讓彼此成為對(duì)方成長的動(dòng)力。
四踏枣、對(duì)比關(guān)鍵詞,了解文章的側(cè)重點(diǎn)異同
《學(xué)生主導(dǎo)》一文的關(guān)鍵詞:暑假作業(yè)? 學(xué)生驅(qū)動(dòng)? 家校合作? 社區(qū)活動(dòng)? 學(xué)生發(fā)展
《一樣的暑假》一文的關(guān)鍵詞:暑假生活? 互聯(lián)網(wǎng)+? 家校合作
兩篇文章的關(guān)鍵詞昌屉，都有“暑假”“家校合作”，足可以看出變革前的“暑假”問題被越來越多的人重視和研究茵瀑〖渫裕“家校合作”怎樣才能落地有聲，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作马昨？我們有哪些方式合作竞帽？都值得探究與嘗試。
五鸿捧、對(duì)比文章結(jié)構(gòu)屹篓，了解研究報(bào)告與項(xiàng)目活動(dòng)的寫法異同
《學(xué)生主導(dǎo)，三力共驅(qū)匙奴，綜合融通——常州某小學(xué)暑假作業(yè)重建研究報(bào)告》從研究問題堆巧、研究基礎(chǔ)、研究過程與方法泼菌、研究結(jié)果和討論谍肤，這五個(gè)部分展開；《一樣的暑假哗伯，不一樣的生活——“互聯(lián)網(wǎng)+家校合作”暑假項(xiàng)目的實(shí)踐與反思》從學(xué)生暑假生活的現(xiàn)狀及其變革的可能性荒揣、項(xiàng)目背景、“互聯(lián)網(wǎng)+家校合作”暑假生活的變革焊刹、活動(dòng)價(jià)值與思考系任。從未接觸過研究報(bào)告的我從兩篇文章的結(jié)構(gòu)中，了解到研究報(bào)告的形成必先在面對(duì)現(xiàn)狀提出要研究的問題伴澄，李教授說站在巨人的肩膀上我們可以看的更遠(yuǎn)赋除，所以我們要搜集資料，確定我們的研究基礎(chǔ)非凌，有了研究基礎(chǔ)举农，我們寫下研究的過程與方法，最后形成研究的結(jié)果和討論敞嗡。而第二篇文章結(jié)構(gòu)就與之不同颁糟，語言表達(dá)也不同航背。
六、對(duì)比過去與現(xiàn)在棱貌，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)生假期生活的可為之處
這個(gè)寒假玖媚，我們班參加了“寒假，你好婚脱！”的活動(dòng)今魔，由于大雪，2017年的12月份兩次突然放假障贸，我們的活動(dòng)的前期討論错森、中期策劃、后期開展都未能如期進(jìn)行篮洁，由于自己的知識(shí)有限涩维，引領(lǐng)不到位，加之鄉(xiāng)村家長大部分都在外務(wù)工袁波，寒假回鄉(xiāng)遲瓦阐，離鄉(xiāng)早，陪伴孩子時(shí)間短和春節(jié)僅有的幾天時(shí)間基本上都在走親訪友和應(yīng)酬上篷牌，所以我們的活動(dòng)也受到影響睡蟋。盡管如此，值得欣慰的是我還是收到了來自16位同學(xué)的40份用美篇制作的不一樣的寒假作業(yè)娃磺。這已經(jīng)比我預(yù)想的好很多了薄湿，至少已經(jīng)有人邁出了第一步。
由于上學(xué)期臨時(shí)放假偷卧，期末考便放在了本學(xué)期初豺瘤。通過分析考試結(jié)果，所有老師都感覺到孩子的假期生活令人堪憂听诸！大部分孩子在家作息時(shí)間完全混亂坐求，手機(jī)、電視晌梨、電腦幾乎成了孩子生活的全部內(nèi)容桥嗤，開學(xué)的狀態(tài)調(diào)整與收心工作讓老師們頭痛，這更堅(jiān)定了我想帶孩子們和家長參加“寒假仔蝌，你好泛领！”活動(dòng)的想法。
怎樣讓孩子的假期生活從沉迷網(wǎng)絡(luò)中走向更健康的生活敛惊？怎樣調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性渊鞋？怎樣開發(fā)課本之外的教育資源？怎樣充分利用鄉(xiāng)村特有的資源？怎樣獲得家長對(duì)“寒假锡宋，你好儡湾！”活動(dòng)的認(rèn)同？怎樣讓家校合作落在實(shí)處执俩？……經(jīng)過寒假的學(xué)習(xí)徐钠，我想我對(duì)上述問題有了更多更清醒的認(rèn)識(shí)與思考，厘清問題中也發(fā)現(xiàn)了鄉(xiāng)村學(xué)生假期生活有更多的可為之處役首。
