如果我們改變了自己和孩子說話的方式，也就改變了他們和我們、和其他孩子以及和他們自己的說話方式帅矗。
《如何培養(yǎng)孩子的社會能力》第2章講四種養(yǎng)育風(fēng)格,當父母想改變孩子的行為時偎肃，大多數(shù)會用這三種方法或之一：運用權(quán)威，給孩子建議损晤，或進行解釋软棺。作者的建議是，使用解決問題法尤勋，引導(dǎo)孩子自己思考解決方案。
大多數(shù)人茵宪，包括我面對孩子需要改變的行為最冰，一開始都是使用權(quán)威，讓孩子去做我們想讓孩子做的事情稀火，在孩子心情好的時候可能就去了暖哨，大多數(shù)時候都是當沒聽見或者拒絕，父母發(fā)現(xiàn)多次讓孩子做孩子沒反應(yīng)凰狞，可能就會給孩子提建議篇裁，建議先做我們想讓他做的事后做他自己正在做的事情，孩子還是沒反應(yīng)赡若，我們可能會給孩子解釋达布，為什么要先要這個事情，有什么好處等等逾冬，有的時候孩子不耐煩了可能就去做了黍聂，有的時候孩子就是不動，我們只能再回到運用權(quán)威身腻，逼著孩子去做产还，又開始新一輪，往往的最后事情可能做了也可能沒做嘀趟，但雙方都搞的不耐煩脐区、情緒上頭，不歡而散她按，對這個事情留有不好的印象牛隅。
作者的方法是，引導(dǎo)孩子去思考尤溜，思考做這個事情自己的感受是什么倔叼，父母的感受是什么，會有什么后果宫莱，這個后果是自己想要的嗎丈攒，如果不是自己想要的有什么解決辦法，孩子自己想出的解決辦法會更愿意去做，以后再遇到類似的事情時巡验，孩子就可以啟動這個的思維去考慮問題际插，去想解決辦法。
運用權(quán)威法的父母認為显设，他們能夠通過強硬的態(tài)度和把自己的意愿強加給孩子框弛，來影響孩子的行為。但是因為所有的人都需要對自己的生活有一種控制感捕捂，所以那些在家里體驗不到這種控制感的孩子瑟枫，就會到別處去尋找。運用權(quán)威法的父母似乎達到了目的指攒，但常常要付出極高的代價——父母和孩子都感到氣憤慷妙、無奈和沮喪。權(quán)威法會阻礙孩子培養(yǎng)共情能力允悦，共情能力是解決問題的先決條件膝擂。
有些父母和孩子一起沖突就提建議，這個方法的真正問題在于父母在替孩子思考隙弛。當孩子面對新情況時架馋，父母偶爾提些建議會有幫助，然而全闷，當父母主動考慮解決辦法的時候叉寂，孩子就始終是被動的。如果父母經(jīng)常使用這種方法室埋，就會抑制孩子的思考過程办绝、自我表達和共情姚淆。如果教給孩子解決問題的技能并給予他們自己做的自由，孩子們就更有可能按照他們自己的方法采取行動腌逢。
許多父母意識到僅僅給孩子提建議不夠，就努力給孩子做一些解釋搏讶。因為還是父母在起主導(dǎo)作用佳鳖，孩子仍然是被動的。他們沒有積極參與媒惕，而只被要求聽。問題是父母永遠無法確定孩子是否理解了他們所說的話妒蔚。
解決問題法讓孩子們參與到思考過程月弛，讓孩子思考自己在做什么以及為什么。當孩子們真正參與到交談中時科盛，他們就不會對此沒反應(yīng)了帽衙。向他們提出問題，會鼓勵并引導(dǎo)他們積極參與討論贞绵，父母和孩子進行真正的對話厉萝。
解決問題法的四項重要技能：
考慮自己的感受
理解他人的感受
了解行為的后果
找到解決一個問題的多種辦法
通過教孩子如何就眼前的重要問題作出正確的決定榨崩，你就是在幫助他們?yōu)榻鉀Q自己今后將要面對的重要問題作準備。
