習(xí)總書(shū)記2014年9月10日在北師大提出了要培養(yǎng)“四有”好老師：有理想信念洁闰、有道德情操歉甚、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心扑眉。
如何把目標(biāo)變成現(xiàn)實(shí)呢纸泄？
那就要成為孩子喜歡、同行認(rèn)可腰素、家長(zhǎng)信任的好老師聘裁。
接地氣的典型特征就是：教得好、學(xué)得好耸弄、考得好。
李鎮(zhèn)西老師關(guān)于優(yōu)秀老師的標(biāo)準(zhǔn)卓缰，也有三條计呈，我們的觀點(diǎn)相似度居然達(dá)到了60%以上。
以下是李老師的觀點(diǎn)征唬。
第一捌显，課要上得特別棒，棒得讓學(xué)生每天都盼著上他的課总寒。會(huì)上課扶歪，這是優(yōu)秀老師最直觀的一個(gè)特點(diǎn)。也是最容易被學(xué)生追捧的原因。我曾經(jīng)在一次培訓(xùn)時(shí)善镰，對(duì)年輕老師說(shuō)：“要特別重視第一堂課妹萨，要設(shè)法在第一堂課就吸引學(xué)生。如果學(xué)生通過(guò)第一堂課就佩服你炫欺，下課鈴聲響起的時(shí)候乎完，教室里一片嘆息，下課后孩子們紛紛去看課表品洛，看第二天你的課是什么時(shí)候树姨，那你就成功了∏抛矗”當(dāng)然帽揪，僅僅是第一堂課上得好，學(xué)生對(duì)你的崇拜顯然不能長(zhǎng)久辅斟，我們要追求每一堂課都精彩转晰。不同的老師，其精彩的側(cè)重點(diǎn)也許不同砾肺，比如有的以幽默見(jiàn)長(zhǎng)挽霉，有的以邏輯取勝，有的富于思辨变汪，有的善于抒情……另外侠坎，視野開(kāi)闊，信手拈來(lái)裙盾，將知識(shí)與學(xué)生生活相聯(lián)系实胸，甚至與學(xué)生的生命共鳴，等等番官，這些都能夠使課堂精彩紛呈庐完。
第二，所教學(xué)生的成績(jī)也非常好徘熔，特別是中考或高考成績(jī)门躯。作為對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的老師，不必也不應(yīng)該諱言考試成績(jī)酷师。哪個(gè)學(xué)生到學(xué)校來(lái)不是希望考一個(gè)好成績(jī)讶凉？哪個(gè)家長(zhǎng)把孩子送給你，不是希望你給他的孩子一個(gè)好成績(jī)山孔？但偏偏現(xiàn)在有人諱言應(yīng)試成績(jī)懂讯，有時(shí)候不得不說(shuō)，卻說(shuō)得羞羞答答台颠，好像一說(shuō)應(yīng)試成績(jī)就不好意思褐望，就是“應(yīng)試教育的幫兇”。有一個(gè)學(xué)校聲稱(chēng)：“高考成績(jī)只是副產(chǎn)品！”我對(duì)這話很不以為然瘫里。雖然我們經(jīng)常說(shuō)學(xué)生“做人第一”实蔽，學(xué)校“育人為主”减宣，但“做人”也好盐须，“育人”也好，那是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程漆腌，而學(xué)生以學(xué)為主贼邓，教師以教為本，不抓教學(xué)質(zhì)量闷尿，無(wú)論如何說(shuō)不過(guò)去塑径。理直氣壯地把高考成績(jī)作為自己的產(chǎn)品一點(diǎn)都不理虧！學(xué)校如此填具，教師也是如此统舀。如果一個(gè)老師的課上得好，但考試卻一塌糊涂劳景，他卻聲稱(chēng)是在搞“素質(zhì)教育”誉简，誰(shuí)信？一個(gè)優(yōu)秀的老師盟广，沒(méi)有令人信服的中考或高考成績(jī)闷串，其“優(yōu)秀”必然會(huì)大打折扣。
我還要特別強(qiáng)調(diào)的是筋量，精彩的課堂與出色的分?jǐn)?shù)烹吵，這二者對(duì)優(yōu)秀老師來(lái)說(shuō)，必須同時(shí)具備桨武。有的老師課上得好肋拔，卻考得很差，那不是真正的課上得好呀酸，也許不過(guò)是嘩眾取寵凉蜂，以廉價(jià)甚至低俗的“幽默”博取學(xué)生的喝彩。有的老師考試成績(jī)好性誉，但課卻不受學(xué)生歡迎窿吩，因?yàn)樗姆謹(jǐn)?shù)是靠“題海戰(zhàn)術(shù)”靠“加班加點(diǎn)”得來(lái)的，這樣的老師也難以說(shuō)是真正的“優(yōu)秀”艾栋。
第三爆存，班主任也當(dāng)?shù)梅浅：抿韧纾軌驇С鲆粋€(gè)蓬勃向上的班集體蝗砾。優(yōu)秀老師應(yīng)該具備綜合的優(yōu)秀素質(zhì)，顯然就不僅僅是學(xué)科教學(xué)過(guò)硬，還應(yīng)該擅長(zhǎng)當(dāng)班主任悼粮。班主任不但能夠讓一個(gè)老師真正深入學(xué)生的心靈闲勺，享受僅僅作為科任老師而不能享受的來(lái)自孩子的快樂(lè)，而且能夠檢驗(yàn)出或者說(shuō)展示出一個(gè)老師全面的教育素養(yǎng)扣猫。所以我們常常說(shuō)菜循，一個(gè)沒(méi)做過(guò)班主任的老師，不能算是一個(gè)真正的老師申尤！我個(gè)人的體會(huì)是癌幕，如果只是上課而不擔(dān)任班主任，總覺(jué)得沒(méi)有深入到教育的深水區(qū)昧穿，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)教育的把握勺远，都僅僅是隔靴搔癢。一個(gè)僅僅只是通過(guò)知識(shí)和孩子打交道的人时鸵，不可能真正走進(jìn)孩子的心靈胶逢，也不可能真正獲得孩子的愛(ài)戴，當(dāng)然他也不可能獲得教育的真諦饰潜，也永遠(yuǎn)不可能享受完整的教育幸赋踝梗——而一個(gè)老師離開(kāi)了這些，還能夠說(shuō)是真正的“優(yōu)秀”嗎彭雾？
