長(zhǎng)期以來(lái)堪滨，我們的語(yǔ)文教學(xué)只為了教而教，卻忽視了學(xué)生的學(xué)，所以造成了學(xué)生學(xué)完了語(yǔ)文，只是認(rèn)得了幾個(gè)字凯傲，而在閱讀和寫(xiě)作這兩個(gè)實(shí)踐性領(lǐng)域卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的發(fā)展笨篷。
那么，該如何改變這種局面，讓學(xué)生真正獲得相應(yīng)的文學(xué)素養(yǎng)呢？那就是按照閱讀規(guī)律辦事。
首先了讨，打通閱讀障礙。如果讓一個(gè)一年級(jí)的同學(xué)去讀五年級(jí)的文章，肯定有人會(huì)說(shuō)行不通前计。為啥胞谭？不認(rèn)識(shí)字唄！那有沒(méi)有辦法解決這個(gè)問(wèn)題男杈？有丈屹，查字典啊伶棒！詞意不通怎么辦旺垒？那當(dāng)然是查詞典啦！如果能通過(guò)上下文“混”過(guò)去肤无，那就更好了先蒋，好讀書(shū)不求甚解。字詞這一關(guān)過(guò)了宛渐，那就是句子了鞭达，這有時(shí)候確實(shí)比較難辦，但相信學(xué)生大部分的句子是懂得的皇忿，其余的大體知道意思就可以了。
這一部分的教學(xué)盡量放手讓學(xué)生自己解決坦仍，還要留足充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀鳍烁，以便為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
其次繁扎，理解文章大意幔荒，并能概括主要內(nèi)容。這一步驟不是所有的年級(jí)都適合梳玫，一般在四年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始安排相關(guān)內(nèi)容爹梁，因?yàn)檫@一時(shí)期的孩子開(kāi)始具備抽象概括能力。學(xué)生需要把每一自然段的主要內(nèi)容都概括出來(lái)提澎，然后再概括文章的主要內(nèi)容姚垃。也就是先解決每一自然段說(shuō)什么的問(wèn)題，再解決整篇文章說(shuō)什么的問(wèn)題盼忌。很多整體性思維強(qiáng)的同學(xué)积糯，不經(jīng)過(guò)第一個(gè)步驟也能概括主要內(nèi)容。不過(guò)這樣很容易漏要點(diǎn)谦纱。
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中看成，教師一定要進(jìn)一步安排多種形式的朗讀，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容跨嘉。同時(shí)川慌，教師最好能提供相關(guān)的背景資料以便學(xué)生更好地理解課文。
其三，精析課文梦重，概括全文主旨兑燥。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生要多問(wèn)幾個(gè)為什么忍饰。課文的這一句與上一句之間有什么聯(lián)系贪嫂，這一部分與上一部分之間有什么樣的關(guān)系，它們與全文的中心有什么樣的聯(lián)系艾蓝，作者為什么這樣寫(xiě)……通過(guò)一系列的問(wèn)題力崇，徹底弄清楚作者寫(xiě)作的終極目的，即文章的主旨赢织。
在這一階段的教學(xué)中亮靴，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論，提出有價(jià)值的問(wèn)題于置。一開(kāi)始也可以設(shè)計(jì)幾個(gè)邏輯性比較強(qiáng)的問(wèn)題茧吊，讓學(xué)生回答。然后再讓學(xué)生以相似的方式向其他同學(xué)提出問(wèn)題八毯。最后搓侄，老師引導(dǎo)歸納課文中心。
通過(guò)以上三個(gè)階段话速，學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)讶踪，理解了課文的中心，相當(dāng)于找到了課文的骨架和心臟泊交，那么乳讥，接下來(lái)該回頭欣賞一下課文的“美貌”了。
第四廓俭，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)手法云石，感受課文的藝術(shù)魅力。學(xué)生可以運(yùn)用過(guò)去的知識(shí)來(lái)分析文段的表達(dá)方法研乒，并能夠說(shuō)出表達(dá)效果汹忠。
教師在這一環(huán)節(jié)要多多指導(dǎo)，尤其是學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的表達(dá)方法雹熬。最后错维，可以安排“小練筆”，讓學(xué)生做到學(xué)以致用橄唬。
總之赋焕，“授之以魚(yú)”不若“授之以漁”，以后我要在上課過(guò)程中做到教與學(xué)的統(tǒng)一仰楚，以“閱讀方法”的傳授為核心隆判，不斷提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力犬庇。
