施泰納博士發(fā)表著名的農(nóng)業(yè)八講是在1923年抡秆，距今已經(jīng)近一百年時間了奕巍，活力農(nóng)耕（BD）作為施泰納博士農(nóng)業(yè)八講之后所開辟的人智學(xué)農(nóng)業(yè)探索，從誕生以來儒士，就不乏實(shí)踐者的止，然而在今天看來，據(jù)說只有澳洲活力農(nóng)耕取得了積極成效（所謂積極的成效乍桂，就是指這一農(nóng)法在廣闊的耕種范圍內(nèi)得以認(rèn)可與推廣）冲杀，據(jù)說離開歐洲多年效床，獨(dú)立在澳洲實(shí)踐活力農(nóng)耕的亞歷山大先生，在初次返回歐洲交流時权谁，驚奇地發(fā)現(xiàn)剩檀，歐洲的同行們所使用的啟動劑毫無活力……，實(shí)踐效果可想而知旺芽。
在這里就有了以下兩個有趣的問題:
第一沪猴，是什么力量使得歐洲和美國的活力農(nóng)耕實(shí)踐者，在這樣的情況仍然在從事“活力農(nóng)耕”采章？
第二运嗜，為何亞歷山大會在荒蕪貧瘠的澳洲實(shí)踐成功？
我相信悯舟，對以上兩個問題的深入探索担租，都會得到極有價值答案。不過抵怎，顯然我們不掌握更多的詳細(xì)資料奋救，在這個基礎(chǔ)的進(jìn)一步地探索，反而沒有意義反惕，就留給未來的研究者吧尝艘！
沒有一手的可信資料，不去深入研究以上問題姿染，并不妨礙我們得出以下的印象和結(jié)論背亥。
1,地域和外在條件并非是活力農(nóng)耕實(shí)踐成功的根本因素。
澳洲距離歐洲本土悬赏，人智學(xué)和活力農(nóng)耕的策源地狡汉，可謂萬里之遙，土地與氣候條件也更為糟糕舷嗡，然而在這里卻有了千萬畝土地以活力農(nóng)耕方式耕種轴猎，可謂奇跡嵌莉。
2,相比于宏愿大志进萄，日復(fù)一日的篤行更為關(guān)鍵！
目前看來锐峭，亞歷山大沒有立下“以活力農(nóng)耕拯救地球”之類的宏愿中鼠，在流落澳洲之后，為現(xiàn)實(shí)所迫沿癞，開始在一片極為荒蕪貧瘠的土地（馬場）上援雇，開始為謀生而耕種，活力農(nóng)耕是他想到的一個方法椎扬。
3,最有效的學(xué)習(xí)來自實(shí)踐
亞歷山大并非是施泰納博士的弟子惫搏，據(jù)說他的姐姐是具温，據(jù)介紹，當(dāng)年他只是一個少年筐赔，有機(jī)會旁聽了一些演講铣猩，有了初步的印象，剩余的學(xué)習(xí)都是在后續(xù)的實(shí)踐中完成的茴丰。
今天已經(jīng)九十高齡的亞歷山大先生依然在從事農(nóng)耕實(shí)踐达皿。
如果上述三點(diǎn)也可以作為對新教育的啟示，那就會落實(shí)為:
1,新教育的突破贿肩，未必只會在資源最為集中的中心城市出現(xiàn)峦椰，我們大可以把目光投向更為廣闊的區(qū)域
2,教育也要能夠立足于生活，使生活豐富充實(shí)而有光彩汰规，不一定做改變世界的壯舉汤功，要從改善自己的生命狀態(tài)開始，樂在其中溜哮，路會走得更長遠(yuǎn)冤竹！
3,面對生命，所有的學(xué)習(xí)都會捉襟見肘茬射，甚至成為一種誤導(dǎo)和限制而不自知鹦蠕。要能夠善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，向天地學(xué)習(xí)在抛，向孩子學(xué)習(xí)钟病。
