互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代姥闪，顛覆了人們以往的認(rèn)知始苇。作為身處一線的初中教育工作者，面對的學(xué)生也從九零后過渡到了零零后筐喳。這一代人是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的原著居民催式，單純的傳統(tǒng)教學(xué)已不能滿足他們的認(rèn)知需求，教育的不斷改革才能適應(yīng)時(shí)代的變化避归。多元化的教學(xué)方式荣月，多平臺(tái)的使用，多學(xué)科的結(jié)合梳毙，多人合作的學(xué)習(xí)方法哺窄，是近幾年在我們課堂上經(jīng)常見到的。
在生物和化學(xué)課上账锹，以前教師通常利用多媒體電子白板講授教學(xué)萌业。隨著課改的深入學(xué)校自上而下的進(jìn)行了教育改革，目前所有教師都能在課堂熟練地運(yùn)用小組合作模式奸柬，學(xué)生方面生年，對子之間的學(xué)習(xí)，小組內(nèi)的討論鸟缕，組間的對抗質(zhì)疑運(yùn)用得非常熟練晶框。
這一年里，我們在高網(wǎng)速下繼續(xù)嘗試各平臺(tái)懂从，滬江網(wǎng)授段、愛卡的米、作業(yè)盒子番甩、洋蔥數(shù)學(xué)……比如：在生物新授課前侵贵，可以選擇利用愛米平臺(tái)里提供的音形素材，習(xí)題等融入自己制作好的課件并上傳缘薛，也可以選擇作業(yè)盒子提早設(shè)置好需要的習(xí)題窍育。上課時(shí)將內(nèi)容推送至學(xué)生終端卡睦，小老師引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)，人人自主預(yù)習(xí)并識(shí)記知識(shí)點(diǎn)漱抓，當(dāng)學(xué)生做完習(xí)題后表锻，教師利用平臺(tái)上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，掌握學(xué)生不理解的難點(diǎn)知識(shí)乞娄，針對性的答疑解惑瞬逊。避免了以往講題時(shí)的撒網(wǎng)廣，作業(yè)批改時(shí)的信息滯后等缺點(diǎn)仪或，及時(shí)在課堂上解決學(xué)生存在的問題确镊，加深對問題的理解。
同樣在復(fù)習(xí)課上既能利用平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)間聯(lián)系的思維訓(xùn)練也可以借用平臺(tái)大容量的習(xí)題庫來鞏固知識(shí)范删。
生物活動(dòng)課時(shí)蕾域，課前學(xué)生分小組利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)收集查閱相關(guān)知識(shí)圖片等，做好活動(dòng)準(zhǔn)備到旦，課堂上再分組展示分享學(xué)習(xí)成果旨巷。利用了平板后學(xué)生不再拘泥于教材上僅有的內(nèi)容，除了加深了學(xué)生對知識(shí)的掌握厢绝，還能擴(kuò)寬了學(xué)生的眼界契沫，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣带猴。
除此外昔汉，體育化學(xué)融合課時(shí)我們也在原有基礎(chǔ)上增加了平板的使用。之前我們將活動(dòng)需要用到的離子符號(hào)拴清、化學(xué)式靶病、化學(xué)方程式以及比賽規(guī)則以導(dǎo)學(xué)案的形式提前印好分發(fā)給上課學(xué)生，現(xiàn)在只需一鍵傳送至平臺(tái)便能人手一份口予，活動(dòng)開始時(shí)娄周，分小組合作學(xué)習(xí)即可。在比賽的答題環(huán)節(jié)沪停，也由之前的紙質(zhì)抽簽方式改成了作業(yè)盒子快速準(zhǔn)確的投遞煤辨。
課后，安排相應(yīng)任務(wù)木张，學(xué)生可借助平臺(tái)众辨，利用平臺(tái)自由學(xué)習(xí)，周末利用作業(yè)盒子可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程布置作業(yè)舷礼，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成并上傳鹃彻。個(gè)人覺得這樣解決了許多另老師頭痛的問題，可以讓一部分自覺性不強(qiáng)的學(xué)生在周末完成適當(dāng)?shù)木毩?xí)妻献；還可以讓學(xué)生及時(shí)的對錯(cuò)誤題目進(jìn)行糾正蛛株；能及時(shí)監(jiān)控也減輕了家長的一些負(fù)擔(dān)团赁。
對于小組學(xué)習(xí)，平臺(tái)使用谨履，我們的學(xué)生也有話說……
