? ? ? ? 25恳邀、26日兩天聽(tīng)了第三屆全國(guó)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)課例觀摩懦冰，一節(jié)節(jié)生動(dòng)有趣的課堂實(shí)踐，一位位教學(xué)專家深入淺出的理念的解析轩娶，從實(shí)踐到理論儿奶，讓我對(duì)各種課型的教學(xué)不只是知其然，而且知其所以然鳄抒。
? ? ? ? 感受一:縱觀九節(jié)課例闯捎，老師們不僅關(guān)注了本單元語(yǔ)文要素，而且關(guān)注各學(xué)段語(yǔ)文要素之間的聯(lián)系许溅，準(zhǔn)確把握要素的落實(shí)程度瓤鼻，為我以后的課堂教學(xué)指明了方向，我們的教學(xué)贤重，不僅要關(guān)注當(dāng)下茬祷，還要瞻前顧后。
? ? ? ? 感受二:引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)并蝗。無(wú)論是閱讀課的理解體會(huì)祭犯，朗讀指導(dǎo)，還是策略單元的的方法習(xí)得滚停，亦或是習(xí)作單元的寫(xiě)法引導(dǎo)沃粗，老師們課堂安排有條不紊，一課一得键畴，給學(xué)生充足的時(shí)間最盅，讓學(xué)生與文本對(duì)話，與教材編者對(duì)話起惕，關(guān)注學(xué)生課堂思考的深度涡贱，關(guān)注課堂的生成，讓學(xué)習(xí)惹想、思考向更深處漫溯问词。
? ? ? ? 感受三:重視學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)。授課老師都很關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)嘀粱，讓學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀感情的表達(dá)激挪，評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)合理與否、評(píng)價(jià)口語(yǔ)交際的表達(dá)效果草穆、評(píng)價(jià)活動(dòng)策劃的合理化灌灾，能夠給別人合理評(píng)價(jià)的孩子搓译，自己對(duì)問(wèn)題是心中有標(biāo)準(zhǔn)的悲柱，被評(píng)價(jià)的孩子也能從中明得失與不足，兩者相得益彰些己。
? ? ? ? 感受四:老師們對(duì)教材的挖掘理解基于教參分析又高于教參豌鸡，不唯教參嘿般。給我感受最深的是，莊小芳老師執(zhí)教的《剃頭大師》涯冠，在引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)理解難懂的句子時(shí)這一語(yǔ)文要素時(shí)炉奴，莊老師應(yīng)用了至少五種方法，引導(dǎo)學(xué)生理解難懂的句子蛇更，第一種方法：請(qǐng)教身邊的人瞻赶。在教學(xué)中一位同學(xué)提出，為什么小沙每次都是被姑父壓進(jìn)理發(fā)店的呢派任？一學(xué)生答 不然小沙會(huì)逃走砸逊。又一位同學(xué)提出，為什么店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客呢掌逛？另一位同學(xué)又給予了解答师逸。第二種方法：想象情境，在情境中對(duì)話豆混，比如教學(xué)有關(guān)抗議的句子篓像，孩子結(jié)合文本發(fā)揮想象，把小沙抗議說(shuō)的既形象皿伺，又生活化员辩，活脫脫的一個(gè)個(gè)小沙。 同學(xué)問(wèn)冤家是什么心傀？另一位同學(xué)說(shuō)冤家就是仇人的意思屈暗。這只是表面的理解，接著莊老師追問(wèn)脂男，老剃頭師傅怎么就成了小沙的冤家呢养叛？這是核心問(wèn)題。學(xué)生在課文中找到三處信息宰翅，并說(shuō)自己的看法很自然的弃甥，就理解了難懂的句子。而且這種理解相當(dāng)有深度同學(xué)對(duì)為什么付雙倍價(jià)錢(qián)的猜測(cè)汁讼，因?yàn)槔咸觐^師傅給小沙剃頭淆攻，小沙用仇人一樣的目光怒視對(duì)方，還罵他害人精嘿架，所以呢瓶珊，姑父出于內(nèi)疚，給他付了雙倍的錢(qián)耸彪。第四種方法：查閱詞典并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)伞芹，比如耿耿于懷，并看一看哪位同學(xué)查詞典的速度快，在學(xué)生讀詞典的意思候老師問(wèn)唱较，生活中你們有沒(méi)有遇到耿耿于懷的事呢扎唾？學(xué)生說(shuō)既生動(dòng)又深刻。第五種方法：運(yùn)用圖片加文字說(shuō)明的方法南缓，比如說(shuō)這一把老掉牙的推剪胸遇。通過(guò)看圖片和文字以及老師的描述，這樣一看一聽(tīng)就懂了汉形。還有張赫老師纸镊，在進(jìn)行預(yù)測(cè)策略教學(xué)時(shí)，也為孩子們補(bǔ)充了空白點(diǎn)這一預(yù)測(cè)角度概疆。他們基于教材又高于教材的教學(xué)藝術(shù)著實(shí)令我佩服薄腻。
